生物教学中应提倡学生的“亲身体验”.doc

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1、生物教学中应提倡学生的“亲身体验”初中生物课程与学生的生活实际有着密切的联系，因而在组织初中生物教学时，教师可创设形象、生动的教学情境以及生活、社会中的情境，让学生亲身体验生活，感悟生活，从而使课堂充满生活气息，使课堂与生活相连。在生物教学中提倡学生的“亲身体验”，让学生在学中感悟知识，体验生活，这样可激发学生学习的积极性和主动性，才能真正地面向全体学生，促进学生生动活泼地发展，培养学生多种生物能力。因而是提高教学质量最行之有效的一种方法。一、走进真实情境，充实学生体验生物学是一门实践性很强的学科，在教学中有目的地组

2、织学生深入大自然的真实情境，能使他们获得许多在教室里所不能获得的体验，促使学生的体验得到不断充实与完善。案例：在组织《土壤中的小动物》这一内容的教学时，由于土壤中的小动物，平常学生不易见到，如果仅仅通过图片来组织教学，不能给学生留下较深的印象。因而笔者在组织这一内容的教学时，让学生走出课堂，通过调查土壤中的小动物来组织教学，并让学生把挖到的蚯蚓带回教室，进行相应的探究活动。结果，大大激发了学生的学习热情，学生在亲身体验的过程中，对所学的知识就会有更加深入的理解二、以学生为参照，真实感悟知识初中生物教材中，有很多内容涉

3、及学生自身的生理结构，因此教师可充分利用学生自身来组织教学，让学生获得最真实的体验。案例1：《骨的结构》这一内容中，教师组织学生来活动自身的关节，通过活动，让学生体会哪个关节的伸展性最大。这种真实的体验比教师的说白更能激发学生的学习热情。案例2：《观察眼的结构》中，教师让同桌两个学生相互观察对方的眼睛来了解眼的附属结构以及认识巩膜、虹膜和瞳孔，学生通过观察来理解所学内容，印象深刻，记忆牢固，不易遗忘。三、借助课堂试验，体验知识乐趣作为自然学科的生物学，在探究过程中学生能体验到严谨的态度、科学的精神以及学习的乐趣。案例

4、1：《观察鸟卵的结构》中，教师让每个实验小组的同学带一个鸡蛋过来，在课堂上，教师给每个小组的同学相应的实验用具，让他们亲自动手观察鸡蛋各个部分的结构。结果，学生们都非常投入，一个普通的鸡蛋，他们都小心地捧着，轻轻敲破卵壳，细心地剥掉卵壳，认真观察内、外卵壳膜、气室、卵黄、卵白以及胚盘等结构。这种真实地体验，让学生深刻地认知所学知识，达到一般图片所不能达到的教学效果，而且这种体验活动，也锻炼了学生的动手能力，培养了学生的观察能力、思维能力以及学生之间的合作能力。当然，创设学生“亲身体验”的情境是多种多样的，除了以上的方

5、法，还可以采取其他切实可行的方法，如运用多媒体教学，通过视频、动画等教学手段，设置与所学生物学知识相匹配的情境，让学生体验生物的色彩、形态结构以及行为习性等，使学生在愉快地体验中，产生积极的内驱力，主动地学习有关的生物知识；也可以通过游戏、模拟试验等方法来创设。听到的容易忘记，看到的印象不深，只有体验到的才是最难忘的。因为“亲身体验”能给学生直观的感受、体会、领悟。教师在课堂上设置情境让学生去“亲身体验”，能不断激发他们的主体积极性，使他们在主动体验中认知所学内容，让认知内容与个人心理产生“共鸣”，感受生活的多姿多彩

6、。这也体现了新课程“以学生防止为本”的理念，更让学生在体验中感悟，在感悟中升华，从而促进自身的可持续发展。