通用技术教学的思考和体验.doc

《通用技术教学的思考和体验.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、通用技术教学的思考和体验天津市滨海新区大港第一中学王建勋作为一名从事物理教学12年的教师，转行通用技术教学，从最初的战战兢兢到现在的得心应手，其经历充满了艰辛、困惑和喜悦。通用技术作为一门新学科，以前没有接触过，课稈内容在头脑中没有系统性，有些知识白己把握不好，为了某一个知识点的理解把握，经常向其他教师请教。在学习技术的专利性时，相关的知识很少，H己通过上网了解一些，比如专利、知识产权一些基木概念和屮请专利的程序，并且请学生和家长帮忙。有一位同学的父亲是屮医，根据研究，摸索出一屮药汤剂配方，并且申请了专利。知道这个情况后，马上与家长联系，家长对其专利的研究和申请等进

2、行了详细的讲解，并拿出相关材料让我去研究。经过与家长的协商，决定由家长给全体师学搞一次讲屎。在讲屎屮，他根据白己的配方研究过稈、专利申请过程，做了全面的讲解，最后又向学生提出进行科研的侶议。此次讲屎收到了很好的效果。在第一轮教学过程屮主要是逐步深入的理解教材，不敢放开，授课方式比较单一。第一轮教学结束示，对教材内容和体系有了基木的认识，第二轮教学逐渐进行教学方式的探索。由于课程的特殊性，单独的讲授虽然能把握课堂，但是由于没行亲身体验，学生学习效果不好。针对这个现象，对教学方式进行了思索，充分发挥学生的主观能动性，课堂上学生的讨论越来越多，对课稈的参与度越来越高，课稈

3、也逐渐放开，一些简单的制作逐渐开展起来，教学效果显著。在三视图教学屮，由于是高一学生，抽彖思维能力比较差。我才用了简单的物到三视图，由三视图再到物，即先观察物体，做出三视图，然后再根据给出的三视图做出简单的实物,有简单到复杂。通过试验，学生对三视图的识图、作图能力明显提高，促进了学生由形象思维向抽象思维的过度。在教学过程屮，一直在思索授课的模式。通用技术课程除了技术和设计两块内容，由最初的设计开始，到最后形成产品，以及结构、系统、流程、控制是一个整体的设计优化过程,其课程应以实际设计过程为载体，学生去体验。这种任务型教学模式，在第三轮的教学屮，逐步进行尝试。任务型教

4、学模式存在的主要问题：1、学生任务重。在天津地区，通川技术课程不是高考科li,采川任务教学模式，占川学生课下时间较多,学生随人很喜欢，但是由于功利性，学生存在矛盾，既喜欢又不想投入过多的精力，而且往往出现家长参与，学生旁观的情况。2、教师丁.作量大。天津地区通用技术周课时1课时，教师任课班较多，采用任务教学模式，教师所要跟进的课题相当多。学生几个人一纟R,—个班就有七八纟R,几个班就有几十组，每组一个课题，大多数课题又不同，进行指导时量很大。3、制作时材料准备难。学校试验室配备了基木制作T具，但是在进行制作时，由于学生提岀的课题不同，材料很难以处理，往往采用学生、教

5、师、家庭、学校共同准备，但是遇到临时的情况，还是经常出现材料不足现彖。虽然教学屮存在很多困难，通过努力，与学校和家庭进行沟通，能够完成教学任务，效果较好。在以后的教学中，进行更深入的探讨和研究，提高白己教学水平、和指导能力。