浅谈数学教学中对学生的能力的培养.doc

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1、浅谈数学教学中对学生的能力的培养素质教育是以提高素质、培训能力、发展个性为目的的和谐发展教育，在教育方法上，强调适应社会和人的发展需要，因此，在数学教学屮应培养学生多种能力。以下仅浅谈我个人几点看法：一、观察能力的培养新入学的一年级学生年龄小、阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限，他们最初的观察是无目的的，无顺序的，只是领悟其中蕴藏的数学知识。在数学中，我尊重他们的兴趣，一步一步引导他们观察，将他们的注意力引入正题，按一定的规律去观察。例如，在教学1-5的认识时，一幅生动的图画把学生带到美丽的动物园，学生马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津有味地看起来。这

2、时，教师不急于把准备好的数学问题捉出来，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看口己想要看的画面，互相说说图上画有什么，当学生的好奇心得到满足后，教师再提出耍求：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有多少？”把学生的兴趣引到教学上，让他们带着问题去观察。此时，学生的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察。此时，学生的注意力集中在所提的问题上，口觉地按老师的要求观察，老师适时地指导观察方法，有意引导他们按顺序观察，他们非常认真，很快找到了从数量'T到数量“5”所表示的物体。如“一头大象”、“一位老师”、“一个太阳”、“一幅画”等多种答案，使观察更深入。由此,可以

3、培养学生敏锐的观察能力，平时耍养成观察的习惯，且耍有耳的有条理，必要吋要附之以联想。二、培养学生提出问题，解决问题的能力培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。新教材为我们提供了丰富的资源，我们要指导学生从这些资源屮选择一定的信息,引导学生提出数学问题，抽象出算式，并用自己喜欢的计算方法计算结果。如在教学“9加儿”吋，教材为我们提供的资源是学校运动会的场景图，先引导学生观察，并把观察到的结果说给组内同学听，在学生初步感知全景图意的基础上，教师引导学生提出：“学生们喝了一些饮料，还有多少盒?你能算出来吗?"这一数学问题，把学生的注意力转移到计算方法上，这时让学生把自己的方法在

4、组内进行交流，然后在全班交流。通过这一环节让学生经过交流多种算法的过程，逐步体会各种算法的特点，选择更适合自己的算法，从而培养了学生的问题意识以及解决问题的能力，并让学生体会到数学就在身边。三、创造能力的培养培养学生的创新精神是我们教育的重点和努力方向。那么在数学教学中如何提供更多的机会，引导学生去自主探求昵？1、重视学生个性、独立性的培养。现代心理学的研究成果表明，儿童天真好奇，对万事万物都爱问个为什么，他们常常喜欢根据自己的想象经验，针对问题寻找一种独立的解释，甚至朝着与教师讲的和书本写的不同的方向大胆提出问题。因此，教师应在教学中激发学生的创新意识和兴趣，活跃创造性的思维。2

5、、给学生创设有利于创新的环境。教师耍尽可能的创造条件提供各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。在课中，让学生有机会提出问题、讨论问题、自由发表意见，积极培养学生的创新精神。3、培养学生的发散思维。在教学中，应鼓励学生展开思考，开拓思维，寻求多方面解决问题的能力，大胆发表意见，敢于求新立异，敢于开拓创新，还应鼓励学生在比较、分析中增强探索的思考能力。事实证明，在教学中，重视多种能力的培养，不仅能有效地提高教学质量，而且能为适应社会发展的需要，培养出有用的人才。