浅谈数学教学对学生能力的培养

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1、浅谈数学教学对学生能力的培养［摘要］把学生带到自己的生活屮去，真实地感受数学与生活的紧密联系，这样学生才能热爱数学、喜欢数学。本文主要从儿个方面谈谈数学教学对学生能力的培养。［关键词］数学教学观察能力求异迁移［中图分类号］G633.6［文献标识码］A［文章编号J1009-5349(2014)01-0175-01学生在成长过程中，个人能力的发展趋势是从简单到复杂，从低级水平到高级水平。在这个能力发展的过程中，学生表现出來的能力使他们能够独立地感受事物、独立地分析问题、独立地解决问题。而数学知识来源于现实生活，把学生带到自己的

2、生活屮去，真实的感受数学与生活的紧密联系，这样学生才能热爱数学、喜欢数学，具体可以从以下儿个方面做起:一、营造良好的“育人”环境教师作为“人类灵魂的工程师”，教师的“教”很大程度决定着教育的成败。作为新时代的数学教师，我们重要的任务就是培养学生的创造性能力。假如教师冇个正确的“育人观”，就会在数学的教学屮更好地培养学生创造性能力。因此，在教学中，我们应培养学生树立正确的“育人观”。教师口身也应有一个积极向上的心态，鼓励学生发挥自C的的想象力、创造力。当在课堂教学中，学生违反课堂纪律的时候，我们应带着一种宽容、豁达的态度対待

3、学生，以便培养学生发散思维的能力。宽松、愉快的学习氛围，容易产生创造性思维。心理学家曾经说到：处于压力下的思维是带有强迫性的，这种思维很难产生创造灵感。创造性能力的产生需要一个宽松、愉快的坏境。在教学过程屮，由于老师和学生分别扮演着不同的如色，学生对教师存有一种天然的“敬畏感”。因此，教师应该主动去引导学a生,使学生持有一种愉快的心情,这将会使“教与学”更加和谐。所以，教师要营造一种“和谐融洽”的师生关系，这有助有调适学生心理，善于与学生沟通，了解学生心理发展规律。做到対学牛•视同T:,这冇助于提升学牛•个人能力和创造能力

4、的发展。二、培养学生的主动观察能力首先，我们要从习惯入手，在观察中我们要做到，乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指学生在学习的过程中存在着强力的好奇心，这需要我们教师在教学过程中积极地去引导学生对好奇的爭物进行细致入微的观察。例如，学生在学习“图形的认知”，教师应引导学牛认真观察找出事物的形态和特征，找出事物间的区别和联系，并让学生找出生活中的事例，在不知不觉中培养学生观察的好习惯。其次，学生的观察要有目的性。所谓目的性就是要有目的地去体检、去观察，对自己的观察提出自己的见解，这样才能获得认可。反之，如果是漫无目的的

5、体验、观察，将会无法锻炼学生的观察能力。因此，有目的性的观察，也就是最有效的观察，教师在教学的过程中耍让学生养成带着问题去思考、去观察。最后，学生要养成仔细、认真的观察。学生认真的态度有利于仔细、认真的观察。如果園囹吞枣，匆匆一览，就很难发现事物内部一些细微的东西。因此，教师要通过各种方式仔细而认真地观察，培养学生捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所知的细微现象，我们通过以上的观察，着重培养学生的观察能力。三、加强学生动手实践能力费赖登塔尔提出了这样的观点：“数学教师要在教学中培养学生动手实践能力和自主探索精神”。由于中小学学生

6、的年龄偏小，学生的抽象思维能力普遍较弱。因此，教学过程中应引导学生利用U有图形或物体，充分调动学牛参与到实践中，把操作方法教给学牛，让学牛通过观察、实验等操作实践，激发学生的发散思维能力，让学生主动思考，激发学生学习数学的动手实践能力。四、注重培养学生迁移能力迁移能力是培养学生对已有知识和技能学握后，如何对新知学习的影响。教师在教学过程屮，应充分发挥已冇知识的“例了”作用，引导学牛对类似学习内容、类似学习方法以及类似解题技能的知识进行分析，凭借知识方法的共同点，可让学生举一反三进行迁移，于同中见异，刻意求新。五、倡导学生的

7、求异能力教学中求异是创新的基础，教学中侣导求异，有利于开阔学生的眼界,拓展学生的思维空间。因此，教师要培养学生用不同方法解答-•题的思维习惯，在教学中，应鼓励学生面对教材权威敢于“班门弄斧”，提出自己的新观点、新见解。例如，解答梯形面积公式，教材提示推导三角形面积公式的时候，旋转平移两个完全一致的梯形，得出面积公式。在教学时，有的学生提出自己的见解，认为这样做麻烦，提出只要连接梯形上底任一顶点与对角的顶点，将梯形转化为两个三角形，运用已学到的三角形面积公式，就可以得出梯形面积公式。在学生求异时，教师对学生提出的新见解，应及

8、时给了表扬和鼓励，从而培养学生在数学科目的创新能力和思维能力。山此可见，我们在数学教学中，应通过多种形式激发学生学习主动性。在主动、迁移、求异的过程中，让学生感受到“数学”的乐趣，从而树立学好数学的信心。教师在课堂上应积极地采用鼓励性评价，表扬后学生会感到如沐春风，之后课堂上会敢讲敢做。只有这样，才能展