浅谈数学教学中对学生创新能力的培养

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1、浅谈数学教学中对学生创新能力的培养//-->浅谈数学教学中对学生创新能力的培养“教育关系着国家的兴衰。”可想而知，教育对国家的重要。采用什么样的教育模式，将直接影响着国家的生死存亡。在大力提倡素质教育的今天，创新教育在素质教育中起着举足轻重的作用，江总书记曾经说过这样一句话：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育不同于一般的教育，它是一种特殊的能力，是思维的一种特殊形式，是发明或发现一种新的反应方式。其本质的特征是求异，求新。那如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？一、提供学生创新能力培养的课堂环境新课程标准中指出：“要尊重学生的创造性”“

2、引发好奇心和求知欲”，使学生“获得成功感，树立自信心”，这显然就是要教师从环境和氛围上给学生提供动力。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的最基本最重要的关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。教师的一言一行将影响着学生，在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。有了对学生的尊重，也就有了对学生创造性的尊重。宽松、愉悦、融洽的学习环境，使学生的思维不在局限在一个固定的模式里，他可以在老师的引导下，

3、在知识的海洋里任意翱翔。敢说、敢想、敢做、这就是创新思维的前提。宽松的环境往往孕育着新的发现，教师尊重学生，了解学生的需要，赞许学生的进步，学生就会在课堂中产生安全感和满足感，就会对教学内容保持肯定的态度。有了师生情感的融洽，学生就会无拘束地在教师的引导下大胆地创新。二、提供学生创新能力培养的问题环境光有创新思维的环境始终是不够的，要鼓励学生质疑问难、敢于提出问题。“学起于思，思源于疑”。创新意识的培养要从问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。比如我们在教学整十数加减整十数的时候，一般学生的方法就是用几个十加减几个十，但有个别的学生是用我们前面讲的几十个一加减几十个

4、一，这种方法虽不是教科书上要传授的新方法，但这是一种思路，我们可以引导学生去比较，去发现，尊重学生的想法。这样，使学生的思维不在局限在一种方法上。要学生去提一个问题是比较难的事，新课程标准要求教师“设计探索性和开放性的问题”，我们教师在教学活动中，可以把要提的问题简单化，目标化，使学生在轻松的环境中学到更多的知识。比如我们在教学求一个数比另一个数多几的应用题时，在新课的教学中，出现了这样一个例题：王大爷家养了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多几只？我们在处理教材时，可以这样做：提问题，看谁的问题提得多？王大爷家养了12只白兔，7只黑兔，——————————？学生根据

5、前面出现的两个条件，可以提出这样一些问题：（1）王大爷家一共养了多少只兔？（2）白兔比黑兔多几只？（3）白兔去掉几只就和黑兔同样多？（4）黑兔比白兔少几只？（5）黑兔增加几只就和白兔同样多？问题（3）、（4）、（5）是我们没有学过的，但学生能提出来，我们给予鼓励，拿到我们以后的教学中去学习，问题（1）我们以前学过，问题（2）才是我们今天研究的问题，这样的剖析教材，既训练了学生的思维，又完成了教学任务，不失为一举两得。给予学生思考的空间，但不局限，学生就可能尽其能，把自己能够想到的方方面面全都展现出来。//-->创新能力的培养既包括发散思维的培养，也包括逆向思维的培养

6、，对于发散思维的训练，我们可以从一（）多（）中去训练，比如一题多解、一空多填、一题多问等。对于逆向思维的训练，教师在平时的教学中可以引导学生逆向思考、逆向提问、设计一些逆向式的问题。三、提供学生创新能力培养的活动环境创新不仅需要具有丰富的书本知识，但仅仅只局限于书本知识是不够的。数学是解决实际生活中的一些问题，我们在引导学生学习数学的过程中，把书本知识和实际生活结合起来，让学生在解决实际生活的活动中去学、去做、去悟，让学生在活动中创新。例如，我们在学习整十数加减整十数后，可以安排这样一个活动：一年级有学生40人，准备用星期天的时间去参观西山公园，根据下表，请你做出选

7、择，你将选择哪辆车，为什么？车型限坐人数租金大客车4050元/趟小客车2030元/趟让学生在活动中做主人，当然，学生在活动中难免会遇到一些问题，但这将激励学生，让他们想出解决问题的方法，这当中，思维不一，这就是创新。总之，创新教育是我们这一代教育工的历史使命，为了我们的社会，为了我们孩子的未来，我们应该从每一堂课、每一个练习设计、每一次活动、甚至每一个提问扎扎实实地做起，努力优化课内外教育教学环节，培养的学生创新能力就不再是一句空话。