浅谈在数学教学中对学生创新能力的培养.doc

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1、浅谈在数学教学中对学生创新能力的培养 教师：张广钰（上川镇祁联小学）       创新是永恒的主题，我们从小就要培养学生的创新意识。＂创新意识＂是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。有经验的教师认为，数学学习不仅成为学生对要领、法则、定理、公式的弄懂、记牢、再现和熟练的应用，还应鼓励学生自己去经历学习的过程，用自己的方法去探索问题。如在组织学生用0、0、1、2、3组成乘法题并分类后，我有选择地让学生练习，练习中没有规定用口

2、算还是笔算，而是提出要求：能口算的就口算，不能口算的就笔算，看谁算得又对又快？在这几句话中，教师把自由交给了学生，使不同程度的学生，用不同的方法计算。对于能口算的给予表扬，让学生在计算后感悟，今后做题要根据题目的具体特点选择合适的方法，不要死板地认为哪种用口算，哪种用笔算，从而进一步提高了计算能力。又如在复习课中，放手让学生自己整理已学过的知识，有的画枝状图，有的画集合图，各有特色，让他们用自己的记忆方法来整理。在三年级应用题教学中，把例题放开让学生去思考、试做，然后讨论、评价，同时让学生尝试画线段图来表现数量关系，经过一段时间的训练，同学已基本能用线段的长短

3、比例表示数量，还能用多种算法来解答。我认为这一些都是十分有利于学生创新意识的培养。    但是，我们也必须认识到＂创新＂与＂双基＂的关系，如果基础知识不扎实，创新也就成为无源之水，无本之木。基础知识的扎实，才能了解到概念与概念之间的联系，才能组成良好的认知结构，才能用自己的知识解决问题。如果基础知识不扎实，死记硬背课本的结语，不去了解并弄懂他们之间的联系，谈灵活应用是不可能的，更谈不上创新。如两位数笔算乘法法则（先……再……最后……），有的教师让学生去背、去记、去填空，这是在上数学课吗？计算法则是在数概念及运算定律的基础上总结出来指导计算的步骤，具有操作性。它

4、对计算正确性有着重大意义，但只起＂拐棍＂的作用。学生一旦学会计算，在计算时对这种法则的意志控制程度逐步降低，最后思维简缩到连自己也觉察不到的自动化程度。当然有些运算定律、求积公式、乘法口诀等还需要学生熟记，在理解基础上的记忆，这就是数学记忆。为此，我们在数学教学中应正确处理好＂创新＂与＂双基＂的关系，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。