浅谈在初中数学教学中对学生能力的培养

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1、浅谈在初中数学教学中对学生能力的培养　　【摘要】提高教师素养，开发学生的学习的能力是当前教师的首要任务，如何在教学过程中提高中学生学习能力，笔者经过多年的工作经验，总结如下。　　【关键词】数学教学素质能力方法方式　　一、中学教学中学生思维能力的培养　　思维是人脑对客观实物的直接反映，反映的是实物本质以及内部的规律。在数学教学中为了提高学生的思维能力，教师经常从解题入手，其实，在教学过程中解题并不是最常见的一种方式，中学生数学思维的形成是建立在对中学数学基本概念、定理、公式的理解上，在学习教学的过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲解问

2、题明白了，可是课下解题总是遇到这样或那样的问题。其实这种思维障碍有的来自于学生本身，有的来自教学过程中老师的疏漏，因此，研究中学生的数学思维障碍对于增强学生数学思维障碍有着十分重要的意义。　　二、中学生创新能力的培养　　在教育过程中创新能力是每个学生具有的潜在能力，如何让这种潜在能力释放出来，从而形成有利于学生主体精神、创新的意识。　　1、营造良好的学习创造环境4　　每个学生都有创新的潜在能力，只是在学习的过程中数学老师自身的素质有限，自身的创新能力有限，没有能很好的培养学生的创新能力，所以在教学过程中提高教师自身的教学素质是十分重要的

3、。在学习的过程中教师起着重要是主导作用。　　宽松的教学环境和良好的学习气氛，在教学过程中十分重要，再有就是创造一套创新的教育机制，扩展学生的知识面，提高学生的素质。　　2.培养数学教学中学生的兴趣　　兴趣是最好的老师，如何激发学生的兴趣，让教学语言富有情感，充满艺术性。在教学的过程中教师要精心的设计每一节课，把学生引入其中的环境中去，充分的调动学生学习的积极性和求知欲望，使每个人都产生情感和想象，从而自然而然的调动他们的情感，激发潜在的学习积极性。　　3、在教学过程中多表扬　　在教学过程中要多表扬少批评，在课间提问的过程中，不是每次学生

4、都能答对，如果不能答对，对每个学生就要温和、热情鼓励的方式对待学生，杜绝指责，使学生在收获成功和喜悦的同时树立自信心。　　三、新时期做好数学教师的角色转变　　1.更新教育观念　　认识课程改革的重要性。教师要摆脱教育观念是束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。其次，老师要意识到自己在教学过程中的作用，并且能以饱满的热情投入到新课程改革中去。在教育的过程中，教师要意识到“数学素质教育”的重要性，教师要意识到在未来的社会中，如何获取知识的能力，远比知识本身更重要，总之，在未来社会的教育过程中，获取知识的能力比获得知识本身更重要

5、，教学模式应该是，知识，素质，创造能力的三维教学模式。4　　2、教师知识结构的更新　　从课程改革来看，有些内容是中学数学教师学过的，有些是没有学过的，为了适应教学，中学教师要不断的自学，参加继续教育或一些培训，只有不断的提高自己的专业水平，才能了解数学文化的教育价值，随着社会的发展，我们面对的学生也会越来越多，面对的问题也会越来越复杂，这就要求我们教师必须不断的学习，在学习中不断的自我提升。　　3.改变观念意识　　在以往的年代，教师是知识来源的唯一途径，但现在教师不再是知识来源的唯一途径，现在网络可以帮助学生学习更多新知识，同时，学生也

6、可以通过其他的手段，去了解更多的知识。有时学生获得信息可能比教师更快，比教师更多。所以在这个变化比较快的时代，只有在心理上做好了充分的准备，才能更好的扮演好教师的角色，为学生提供更多的帮助。　　四、加强学生数学思维能力　　1.发散性思维　　流畅性和变通是数学的重要思维能力，在短时间内通过研究问题的概念、定理、公式、方式和技巧，为学生提供更多的题目。如在数学三角形变化中，要考虑很对“1”的关系，在一些明显出现或隐含出现“1”时，要考虑他们之间的关系，可能是平方关系、倍数关系、倒数关系等。　　2、加强思维训练4　　一般人的思维是定向的，这时

7、我们要重视逆向思维的训练，善于发现问题，解决问题，在不同的角度，不同的层次、侧面去思考问题，当某一思路出现故障时，能迅速的转移到另一思路上来，从而使问题得到解决。逆向思维有利于克服思维所造成的解决问题的刻板和僵化，以及改善于方法和思路。　　3.加强学生的主体意识　　在学习中，学生总是把自己放在被动接受的位置，完全没有主动的意识，这样就缺乏概括能力，在数学教学中，促使学生五官都用上，让学生在学习丰富知识的同时，重视学习方法在教学中的推动作用，通过学习指导，积极的组织学生不断的提高学生的积极参与能力。　　总之，提高和培养学生数学素质的能力是

8、一项艰巨而长远的任务，我们要积极的开展“学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式，不断的更新改进教学模式，不断的提高学生的自学、创新、思维等能力。为了不断的更新教学观念、改进教学模式，创造一个良好的教学环境，