浅谈数学新授课中的板演.doc

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1、浅谈数学新授课中的板演学生板演是教学的重要一环，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反馈，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力的有效途径，学生板演是新课程理念屮倡导的学习方式之一。学生板演在教学屮创设了多渠道的反馈调节作用：教师对学生的矫正、学生相互间的反馈矫正、学生自己的反馈矫正，而且反馈速度比较快，矫正比较及时。教师通过学生的板演，获取课堂教学的反馈信息，在教学效率与教学目的对比中做出评估，对刚刚进行的教学活动进行反思，从而清除障碍，弥补不足。学生则把教师对自己或他人板演的评估分析，变为加深对所学知识的理

2、解和运用，课后作业也就会避免或减少许多错误，从而提高课后作业的效率和质量。学生具有好奇心、好胜心以及自我表现和解决问题的强烈欲望，板演为学生创造表现成功的机会，学生体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可和肯定，可以感受到克服困难的满足和乐趣。可以说各科教学都离不开学生板演这一手段，同样数学课堂教学也离不开学生板演，板演在数学课堂教学中有着重要的作用，是其他任何教学手段都不可替代的。因为，在数学课堂教学过程中，对于数学概念与法则、公式与定理、数学的思想方法等，学生理解掌握如何，这些信息不易从学生的表情、动态、语言中反映

3、出来，而学生板演正好可以弥补这一不足。学生板演作为数学新授课屮巩固练习的主要手段，直接反映出学生对新授课内容的掌握情况，既能培养学生独立思考和探索的能力，又能起强化、巩固和检查作听课，不仅仅是“听”，还在于动脑与动手相结合。如何把课堂内容通过思维变换，将感性认识转化为理性认识呢？这对每一个学生来说都是很重耍的。通过学生扮演，一方面学生能将本节课内容掌握的情况在黑板上直观地显示出来；另一方面，学生板演也给教师一个信息反馈的机会，从侧面也会暴露出教师授课的不足之处，教师可以通过板演不断地积累教学经验。没有板演，学生不但失去了

4、课堂锻炼的机会，而且减少了和教师交流的机会，时间久了，不利于调动学生的学习积极性。试想，如果爱迪生没有无数次的试验，会取得那么伟大的成就吗？“纸上谈兵”的做法显然是行不通的。因此，教师要给学生创造一个锻炼的机会，所以，板演很有必要，必须引起我们的高度重视。那么，如何正确运用板演这一教学手段，提高板演效率呢？这里笔者提醒大家要注意以下几点：一、板演最好安排在新授课内容讲述完毕，时间以十分钟左右为宜。因为，这时候从思维的观点来看，学生的注意力呈下降趋势，从“有意注意”逐步转向“无意注意”，这时，应由“动脑”转向“动手”。当然

5、，板演也可与新授课内容穿插进行，时间也可适当延长或缩短，这需要教师灵活把握。二、教师要做好板演前的准备工作。如学生板演位置的安排，书写工具的准备等，这里笔者特别强调，学牛板演前教师一定要将黑板擦好（可以保留本节课的主要内容），给学生留出板演的位置，同时，教师还要对板演过程中可能出现的情况作出充分的估计，做到心中有数，防患于未然。三、耍有目的的板演。不要把所有课后练习一股脑儿全拿出来，让学生一轮一轮做下去，而应选择有典型性的习题让学生板演，力求梯度合理,覆盖面广，这样才能取得“举一反三，触类旁通”的效果。千万不要搞“题海战

6、术”。四、尽可能在自愿的基础上安排学生板演。因为不是所有的学生都有板演的机会的，因此，安排板演时不要一味地只找成绩好的同学，造成“宠儿”现象。这样，既不易发现问题，又失去了板演的意义。教师要在充分了解学生的前提下，在自愿的基础上选择学生板演。让学生板演的题目难度适合学生的水平，且要按照“由浅入深”、“循序渐进”的原则。五、全面把握板演的情况。在学生板演的过程屮，教师既要注意板演学生的情况，又要巡视坐在下面的绝大多数同学的解题情况，掌握整体，以便及时发现问题，有的放矢地进行指导。六、对板演情况进行认真的评讲。学生板演结束后

7、，教师要对板演情况进行全面的评讲。评讲时耍注意以下儿点：第一，详略得当。对简单的题目，板演的同学及绝大部分同学都做对,评讲时可以一笔带过，不能耗费过多时间。第二，有的放矢。当绝大多数同学都能顺利解决，而板演的同学出现问题时，这也可能是属于该生心理紧张，可针对性地指出其错误所在，指明错误的原因。第三，突出重点。如发现板演的同学和绝大部分同学所犯错误一致时,必须集体纠止。对错误之处作出强调或用彩色粉笔标出，分析错误的原因,并作出完整的解答。评讲时应首先对其正确的部分作出肯定，切不可对其做法全盘否定，更不能对其挖苦、讽刺，将英

8、批评得一无是处，其至给其戴上“笨蛋”的帽子。否则，会损伤学生的自尊心，削弱了学生的积极性,造成其学习上的心理压力。教师应对其多加鼓励，做到“胜不骄，败不馁”,激发其学习的积极性。总之，教师耍本着“多鼓励、少批评”的原则进行评讲。第四，拓展延伸。评讲时，教师还要善于引导学生探求不同的解题方法，寻求“一题多解”，以训练学