浅谈学生的板演.doc

《浅谈学生的板演.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈学生的板演I川省宣汉县东乡镇二完小奚琼新课标指出：学生是学习的主体。在数学课堂中，体现学生主体性的环节和方法有很多，板演就是比较重要的一环。板演,是学生的一项特殊的学习实践活动，它是把学生的认知取样展示出来，板演不同于其它作业形式的特点是它具有公开性、标本性,因而一个学生的板演会深刻地影响其他学生。课堂教学中，发挥好板演的作用，剖析板演的问题，展示板演的过程，将会极大地调动学生学习的积极性，提高逻辑分析能力、识别判断能力，进而提高书面作业质量。为使板演紧密配合课堂教学，下面谈谈本人的几点浅见。一、板演的作用（一）板演有利于教师了解学生掌握新知识的情况和思维过程。在板演

2、的过程中我十分重视学生板演时的一个过程，而不是最终的结果。眼睛总是仔细地观察板演时学生的一举一动，哪位学生一会儿写，一会儿擦，哪儿又重写了，哪儿计算有困难，甚至观察他们写字的姿势。有的学生的解法还能给我有新的启发，往往让我调整教学策略。学生在板演时我不让学生把做错的地方擦去，如果知道错误了要求在旁边重写，为我接下来的分析提供素材，这是实物投影仪不可比拟的。因此，学生的板演，让老师真实、客观、及时地了解了学生的学习状况。（二）板演有利于调动学生的有意注意，实现高效的教学。由于学生的个体差异，做题的速度快慢不一，一般情况下学生做完了都不愿意检查，不是在下面玩，就是前后左右与同

3、学嘀咕，他们的嘀咕或许在校对答案，但是，这样一来一方面影响别的同学解题，另一方面影响了课堂纪律，如教师抽几名有代表性的学生，板演各不相同的作业题，或是教师在全班学生前集体批改、讲评学生的板演，由于更具体更直接,同时调动了学生的视觉听觉等多种感觉器官，学生的注意力更容易集中，更易开动脑筋积极思考。（三）板演可以展示不同的方法，对比不同的题型。一是板演可以展示不同的方法。例如在教学简便方法这节中同一道题目可以有不同的方法，例如：2.5x104,可以解成：2.5x(100+4)再用分配率，或者2.5x(8x13)，又如:36.4x9.9+3.64可以解成：3.64x0.99+3

4、.64或36.4x9.9+36.4x0.1。二是板演可以对比不同的题型。在学了小数乘法的简便方法后我把小数加减法的简便方法也加入其中，例如：70.1-9.9,70.1x9.9,又如小数乘法的意义:0.75x4和4x0.75o（四）板演有利于胆小的学生锻炼自己，增强自信心。实质上很多学生是想表现自己的，我在尝试时的板演一般给成绩较好的学生，在巩固时一般让那些成绩基础较差又胆小的学生进行板演，不管怎么样，我总是以鼓励的语气去表扬他们，主要就是培养他们的自信心。二、板演中注意的几个问题（一）筛选有典型性的例题教师要根据教材内容，精心选配板演题。要在精心研究教材例题的基础上，选择

5、同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，注意其典型性。一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽，运算量不能太大，综合性不要很强，并注意因“材”设置，不要搞“一刀切”，要尽可能的满足不同层次的学生的需求。对差生可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心；对成绩较好的学生可提供难度稍大的题，以满足他们的求知欲，激发他们的进取精神。（二）要有目的性地选学生在学生选择上，分别由哪几个人或是哪几类人上台板演，也有讲究。班级学生的层次通常比较复杂，数学素质也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目，固定不变或随意点都是不可取的，应考虑合理安排以对全班产生最佳效应。对解题思路比较新

6、颖独特或易犯代表性错误的学生应注意安排板演，以便学生获取新的解题思路和克服普遍性问题。指名板演的学生应与题目的难易相适。（三）要有指导性的评讲板演题的评改形式应多样化，可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式，但讲评要有目的、评在要害上、评出是非曲直。既要分清对错，又要分析错因，还应评价解答的繁简优劣,使其学有榜样，赶有目标。要求学生积极地参与对答案的修正、说明和补充工作，要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解,有优于教师或课上的新颖解法，应鼓励他们大胆提岀来，让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到群体的每一个体上，产生积极的群体效应，激发更多的个体积极向上，同

7、时也有利于教学相长。对学生应当充分肯定其成绩、进步，指出不足。既要评错的，也要评好的，有板演的题目都应讲评，可详可略，但不可草草收场，板演的结果如何，每个学生都拭目以待，若不利用这一绝好机会，是教学中一大损失。对学生板演练习中的错误，教师应多从自身教学找原因，切忌归咎于学生，挫伤学生学习的积极性。此外，还可抽调中上成绩的学生上台，对板演同学的解答进行分析、评改，使学生争当“小先生”，当好“小教师”。这有利于激发学生的学习兴趣，培养发现问题、修正错误的能力，使学生在学习中知错，在改错中学习，提高辨析能力，全面准确地掌握所学知识。