浅谈数学课堂的板演

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1、浅谈数学课堂的板演“学生是学习的主体”“把课堂还给学生”这些话是新一轮课改中经常提到的。在数学课堂中，体现学生主体性的环节和方法有很多，板演就是比较重要的一环。板演，是学生的一项特殊的学习实践活动，是教师获得信息反馈激发学生学习兴趣的有效途径。课堂板演，让学生亲身经历数学过程，获得对数学的理解，促进学生思维能力、情感态度与价值观的进步和发展等方面，具有重要意义。一、板演的作用在数学课堂教学过程中，对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能技巧、数学的思想方法等，学生理解掌握如何，这些信息不易从学生的表

2、情、动态、语言中反映出来。教师通过学生的板演，获取课堂教学的反馈信息,更有利于教师在教学过程对刚刚进行的教学活动进行反思,通过自我进行的教学效率与原定的教学目的对比，对整个教学过程做出客观的自我评估，并及时进行自我教学调整,通过实时的讲评与纠正，引导学生弄清错因，有利于切中学生产生错误的要害，澄清模糊认识，清除学习障碍、弥补教学不足。板演可充分揭示学生的思维过程。在学习过程中，针对学生板演暴露出的问题，进行评估分析，使学生从反面吸取教训。许多学生通过板演，获得加深对所学知识的理解和运用，课后作业也就会

3、避免或减少许多错误，从而提高课后作业的效率和质量。板演，有利于调动学生的有意注意，实现高效的教学。如教师抽几名有代表性的学生，板演各不相同的作业题，或是教师在全班学生前集体批改、讲评学生的板演，由于更具体更直接，同时调动了学生的视觉听觉等多种感觉器官，学生的注意力更容易集中，更易开动脑筋积极思考。另外，由于学生具有好奇心、好胜心，以及自我表现和解决问题的强烈欲望。板演不仅激发与引导了学生的思维活动，给学生独立思考与独立活动的时间和空间，更为学生创造了表现成功的机会，体验成功所带来的满足和快乐，极大的调

4、动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生对教学的参与意识。二、板演中注意的几个问题1•重视例题的筛选，让板演更有典型性教师要根据教材内容，精心选配板演题。要在精心研究教材例题的基础上，选择同教材例题相仿和不超过教材、大纲的板演题，注意其典型性。一般情况下，板演题所涉及的知识面不宜过宽，运算量不能太大，综合性不要很强,并注意因“材”设置，不要搞“一刀切”，要尽可能的满足不同层次的学生的需求。对差生可提供较浅显的题，以激活他们的学习兴趣，增强信心；对程度较好的学生可提供难度稍大的题，以满足他们的求知欲，激

5、发他们的进取精神。2.重视学生的选择，让板演更有目的性在学生选择上，分别由哪几个人或是哪几类人上台板演，也有讲究。班级学生的层次通常比较复杂，数学素质也不尽相同。因此，在板演人选上不能盲目，固定不变或随意点都是不可取的，应考虑合理安排以对全班产生最佳效应。对解题思路比较新颖独特或易犯代表性错误的学生应注意安排板演，以便学生获取新的解题思路和克服普遍性问题。指名板演的学生应与题目的难易相适。3•重视对板演的评讲，让板演更有指导性板演题的评改形式应多样化，可采用教师讲评、学生互评、师生共评等多种方式，但讲

6、评要有目的、评在要害上、评出是非曲直。既要分清对错，又要分析错因，还应评价解答的繁简优劣，使其学有榜样，赶有目标。要求学生积极地参与对答案的修正、说明和补充工作，要允许学生插话、提问题。学生中有独特见解，有优于教师或课上的新颖解法，应鼓励他们大胆提出来，让学生思维中的每一个闪光点，都能及时辐射到群体的每一个体上，产生积极的群体效应，激发更多的个体积极向上，同时也有利于教学相长。对学生应当充分肯定其成绩、进步，指出不足。既要评错的，也要评好的，有板演的题目都应讲评，可详可略，但不可草草收场，板演的结果如

7、何，每个学生都拭目以待，若不利用这一绝好机会，是教学中一大损失。对学生板演练习中的错误，教师应多从自身教学找原因，切忌归咎于学生，挫伤学生学习的积极性。此外，还可抽调中上成绩的学生上台，对板演同学的解答进行分析、评改,使学生争当“小先生”，当好“小教师”。这有利于激发学生的学习兴趣，培养发现问题、修正错误的能力，使学生在学习中知错，在改错中学习，提高辨析能力，全面准确地掌握所学知识。4.珍惜课堂时间，让板演更有时效性让全班学生都来对板演同学的解答进行检查。每个学生都必须积极检查板演同学所做出的答案，找

8、出其中的错误并加以纠正，进行补充。(2)要求全班学生在练习本上做同样的板演题，并把自己的结论与板演同学所提出的结论进行比较，以检验自己的结论。(3)督促、指导全班学生自学、讨论。如阅读、思考、练习、核对答案、自我检查。可以相互议论，向教师提问。学生板演时，教师要在学生课桌行列间巡视其他的学生，检查、督促、辅导，查问他们的学习情况，看他们是否完成了练习，同时发现练习中的错误和缺点，以获得更多的反馈信息。总之，板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用，它有利于