认识钟表教案--杨华.doc

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1、课题：认识钟表（第一课时）课时计划：2009年12月28日本学期第29课时教学内容：教材83-85教学目标：知识与技能：经历在生活经验的基础上，初步认识钟表的过程。过程与方法：知道钟表在生活中的作用，会看整时、半时。情感态度与价值观：感受时间与生活的密切联系。教学重点：认识整时，半时。教学难点：用自己的语言表达想法。教学准备：课件，电子表。教学过程：环节教师活动学生活动个性设计情境创设出示课件：师：同学们你们喜欢猜谜语吗？小小骏马不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息；告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。师：对，是钟表。今天我们大家一起来认识钟表。（教师板书：认识钟

2、表。）想一想，日常生活中你都在哪里见过钟表？这些钟表是干什么用的？在交流的基础上呈现火车站情景图。师：现在来观察一下这幅图，你们判断一下，这是什么地方？在这儿钟表有什么作用？（提醒乘客注意乘车时间，是车站的标志之一。）生回答：钟表。生：在商场见过钟表，是出售的。生：在爸爸的写字台上，是用来看时间的。生：我的卧室里，提醒我起床。生：在火车站……生：火车站（汽车站）一、认识钟表。师：刚才谈的非常棒，现在请同学们仔细观察你手里的钟表看看钟面上都有什么？出示教材上9时的图片师：你从钟面上发现了哪些数？他们是怎样排列的？（钟面上共有12个数，从1到12首尾

3、相连，围成一圈）学生仔细观察学具钟表学生回答探究与体验师：自己用手指着小声的数一数。师：钟面上除了有12个数字，还有什么？教师可以适当的指一指时针，分针。师：仔细观察时针和分针，谁能用自己的语言描述时针和分针的特点（外形、走的速度）。师：请你把学具放在你桌子的右上角，做好。看大屏幕。一、认识整时师：谁知道钟面上表示的时间？教师讲解：9点是生活中的口语，数学上叫9时。并板书：9时。教师讲解：生活中大家习惯把9时叫做9点。师：你是怎么知道是9时的，长长的分针指向几？短短的时针指向几？（分针长长指12，时针指几就几时）出示7时图片师：谁能读出钟面上的时

4、刻？师：你是根据什么判断7时的？（长长地分针指向几，时针指几就是几时）出示8时图片师：谁能读出钟面上的时刻？师：你是根据什么判断8时的？（长长地分针指向几，时针指几就是几时）出示1时图片师：谁能读出钟面上的时刻？学生用手指着数一数生：时针，分针。生回答：时针又粗又短，分针又细又长。分针走得快，时针走得慢。学生迅速坐好。生回答：9点钟生回答：9时。生：分针长长指12，时针指9就9时。生：分针长长指12，时针指7就7时.生：分针长长指12，时针指8就8时生：分针长长指12，时针指1就1时师：你是根据什么判断1时的？（长长地分针指向几，时针指几就是几时

5、）出示刚才认识的4个整时师：现在我们看刚才认识的几个时刻，都是整时，那整时的时候，时针，分针有什么特点呢？一、认识半时出示5时半情境图，师：谁能读出钟面上的时刻？师：你是根据什么判断5时半的？（长长地分针指向几，时针过几就是几时半）出示12时半情境图，师：谁能读出钟面上的时刻？师：你是根据什么判断12时半的？（长长地分针指向几，时针过几就是几时半）出示3时半情境图，师：谁能读出钟面上的时刻？师：你是根据什么判断3时半的？（长长地分针指向几，时针过几就是几时半）出示10时半情境图，师：谁能读出钟面上的时刻？师：你是根据什么判断10时半的？（长长地分

6、针指向几，时针过几就是几时半）生：分针长长指12，时针指几就几时。生认真观察大屏幕生：5时半。生：长长地分针指向6，时针过5就是5时半生认真观察大屏幕生：12时半。生：长长地分针指向6，时针过12就是12时半生认真观察大屏幕生：3时半。生：长长地分针指向6，时针过3就是3时半生认真观察大屏幕生：10时半。生：长长地分针指向6，时针过10就是10时半.大屏幕出现刚才认识的4个半时师：请同学们认真观察大屏幕上的4个半时的时刻，半时的时候时针和分针有什么特点呢？？师：有计划、合理地安排时间非常重要，大屏幕上有6幅图，记录了聪聪星期天做的几件事，请同学们

7、观察一下，聪聪几时，在做什么？师：谁来说一说这幅图，聪聪几时，在做什么？师：说的真好，你根据什么判断是7时呢？（一次同样处理其余5幅图重点让学生说一说怎样判断整时半时。）师：谁来说一说这幅图，聪聪几时，在做什么？师：刚才同学们知道了聪聪星期天什么时间在干什么。谁能按这几件事情发生的先后顺序讲一个故事呢？（对发生时间的表述给与激励性评价）教师质疑：聪聪放风筝是9时，睡觉也是9时，这是怎么回事？把这两幅图放在一起作比较。师：放风筝是白天9时，说的对！还能说得再具体一点吗？比如是上午还是下午？师：真聪明，那谁知道，三个小朋友吃饭的12点30分是什么时间

8、的？出示小朋友吃饭的情境图。师：晚上12点30分你们在干什么？一、联系生活师：生：长长地分针指向几，时针过几就是几时半生认真观察情境图。