认识钟表说课稿（岑艳华）.doc

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1、《认识钟表》说课稿岑艳华一﹑说教材《认识钟表》是苏教版小学数学一年级上册第十一单元的内容。本课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也是为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积，如果仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，显然是不够的。教学在着眼于学生基本知识和技能的同时，更要关注学生数学学习“再创造”的过程和情感态

2、度的体验，积极引导学生从现实出发，经过反思，达到“数学”化的过程，形成“数学事实”的经历。在本节课的教学中我通过精心设置教学情景，激发学生的学习兴趣，在师生互动中，发挥他们的学习主体性，促进学生富有个性的成长。本节课的教学目标是：1、知识目标：认识钟表的时针和分针，学会看整时和大约几时，学会两种表示整时的方法。2、能力目标：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。3、情感目标：对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。重点：认识几时。难点：认识大约几时。二、说教学法1、现代信息技术教学法：

3、充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。3、实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了数学学习的过程。4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。3三、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）导入。（2）动手操作，交流，探究新知。（

4、3）应用新知，巩固发展。（4）引导学生总结全课。第一层：导入。在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声的录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用,接着出示各式各样的钟表让学生观看。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。第二层：动手操作，交流，探究新知。1、认识钟表设计这一环节时，我注重给学生提供观察与思考，发现与表达的空间，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，先和你的同桌说一说，然后指名回答。根据学生的回答，课件相机出示：时针

5、分针12个数2、认识整时这一环节在教学形式上应重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，注重给学生提供动手实践、自主探索的机会，培养学生动手实践的能力.因此在课堂中我让学生根据自己的思维方式去探究、去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间（1）、出示7时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？向学生介绍用汉字“时”来表示整时的方法。（2）、再出示一组整时的钟面，让学生说说是什么时刻，然后再提问：这些的钟面上，有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？指名回答，发现学生个性化的思维，培养学

6、生的语言表达能力。小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（3）、让学生通过观察3张图，用一句完整的话说说图中的小朋友在什么时刻干什么。培养学生的语言表达能力。（4）、学生在自己的学具盒上拨出3时，7时，通过拨规定的时刻进一步巩固看整时的方法。3、初步认识大约几时：（1）、同时出示2个钟表：①7时不到一点；②7时刚过一点。（2）、质疑：这两个钟面上表示的时刻也正好是7时吗？（引导学生讨论）（3）、指出：7时不到一点或7时刚过一点，它们都接近7时，可以说大约7时。3（4）、课件出示一些大约几时的钟面，学生说出大约几时。（5）、学生动手拨一拨

7、：大约2时，大约8时。4、学习整时的另一种表示方法。出示电子表和电视机屏幕上的时刻，让学生读一读。并讲述电子表和电视机屏幕上是怎样显示时间的。5、掌握用早上、晚上这些词语表示时间这一环节通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题，了解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天要走两个10时，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通，培养了学生的语言表达能力。（1）、出示两幅表示10时的图，让学生观察，看能提出什么问题？通过观察学生发现两个都是10时，但不一样，一个是上午10时，一个是下午10时。（2）、同桌合作：拨一个自己喜欢的时刻，并说说自己在这个时刻

8、干什么。联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践能力的培养。第三层：应用新知，巩固发展。在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了四大板块：（