基于校企深度合作的财经类专业群建设的研究与实践——以广东工程职业技术学院为例-论文.pdf

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1、第5卷第3期南方职业教育学刊、，o1．5NO-32015年5月JOURNAL0FSOUTHERNV0CATIONALEDUCATONMay．2015基于校企深度合作的财经类专业群建设的研究与实践——以广东工程职业技术学院为例陈颖(广东工程职业技术学院外语经贸学院，广东广州510520)摘要：“十二五”规划是广东推动科学发展，加快经济发展方式转变、产业结构优化升级的关键时期．也是高职院校调整提升办学实力和社会影响力的关键时期。开展对接区域产业的专业群建设成为当前高职教育改革的方向和重点。为此，我们探索校

2、企深度合作，开展校企协同育人的高职财经类专业群建设，为广东省培养产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型、复合型和技能型的高职财经专业人才提供理论依据。关键词：校企合作；财经；专业群；建设中图分类号：G718．5文献标识码：A文章编号：2095—073X(2015)03—0030—06专业群是指以某些既有的优势专业为纽带、发展的财经类专业群建设，能使学校能集聚专业由两个或两个以上跨二级类的专业以提高整个专资源，优化人才培养模式，实现高职教育的社会业群的教学水平、提高学生的职业能力和高职院意义。笔者以广

3、东工程职业技术学院为例，开展校服务经济社会的能力为目的而组成的“专业集财经类专业群建设的研究和实践。合”Ill。2012年12月，《广东省生产服务业“十一、高职财经类专业群建设的意义二五”发展规划》公布，这标志着广东省已经进入产业转型升级的关键重要阶段，“十二五”规划2008年12月国家发展和改革委员会发布的是广东推动科学发展，加快经济发展方式转变、《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008—产业结构优化升级的关键时期，也是高职院校调2020年)》对广东省珠江三角洲的战略定位之一整提升办学实力和社会影

4、响力的关键时期。作为是：世界先进制造业和现代服务业基地。从广东培养“产业转型升级和企业技术创新需要的发展省区域经济发展中产业金融、科技金融、物流和型、复合型和创新型技术技能人才”的高职院商务会展等现代服务业对人才需求来看，开展对校，开展对接区域产业的专业群建设成为当前高接现代服务业发展的财经类专业群建设，能使学职教育改革的方向和重点。开展对接现代服务业校聚集专业资源，优化人才培养模式，能使高职收稿日期：2o15一Ol一27基金项目：2o13年度广东工程职业技术学院校级课题“基于校企深度合作的财经类专业

5、群建设与课程体系改革的研究与实践”(GGJG2013B014)作者简介：陈颖(1971一)，女，福建平潭人，广东工程职业技术学院外语经贸学院副教授，研究方向为金融经济、信用经济。第3期陈颖：基于校企深度合作的财经类专业群建设的研究与实践31财经类学生更有效的掌握职业能力和发展能力，(三)人才培养目标定位不准实现高职教育重要的社会意义。因此，财经类专由于对财经类各专业的人才培养目标定位不业群建设是广东省区域经济发展对人才的迫切要准，对学生的人才培养目标定位过高，这不但没求，是广东省加快创建教育强省、争当

6、教育现代能达到真正的培养目标，甚至还引起了学生的厌化先进区、打造南方教育高地的发展要求，是充学情绪；专业人才培养目标定位不准造成人才培分发挥高职院校在职业教育体系中的重要作用的养方案和课程体系都不能满足社会行(企)业对保证。人才的职业能力和综合素质要求，存在财经类专业人才培养同质化，学生毕业后职业能力达不到二、高职院校财经类专业建设的现状企业的要求，在劳动力市场的竞争力不足，出现2011年广东财经类专业在校生规模占全部在毕业后就业困难的状况。校人数的29％，共有38个专业，90多所院校中，三、高职财经

7、类专业群建设的研究与实践专业布点达到700多个，是专业数最多，院校数最多、专业布点最多的“三多”专业大类，也是在校针对广东省现代服务业对人才的需求和社会生人数最多的专业，每年为广东提供6万多名经济企业对于学生的职业能力和综合素质的现实要管理人才，为广东经济发展提供了庞大的经济管理求，为了培养高素质的技术技能型人才，建设高人才队伍。但由于目前的高职院校存在专业同质职财经类专业群是十分必要的。以广东工程职业化建设，使财经专业毕业生在劳动力市场的竞争力技术学院为例，我们尝试把财经类三个相邻专业下降，出现毕业

8、生就业困难的状况。就广东工程职(会计电算化、财务管理和经济管理)组成财经业技术学院而言，其现状表现为：类专业群，以会计电算化为龙头专业带动其他两(一)财经类专业学生人数多个专业开展校企深度合作的财经类专业群建设，广东工程职业技术学院现有在校生l1499从而实现专业教学质量和人才培养水平提高。广人，财经类专业有3个专业(会计电算化、财务东工程职业技术学院从2013年开始以学生就业率管理和经济管理)，在校生3200多人，占在校人和社会满意度等为关键指标，调整