把作文评改的自主权交给学生-论文.pdf

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1、@陈书甚摘要俗话说：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”可以说，好文章是改出来的。作文评改是提高学生习作水平的一个重要途径。教师要把作文评改的自主权交给学生，在作文教学中可以通过激发学生评改兴趣，教给学生评改方法，指导学生修改格式等途径，充分发挥学生在作文评改中的主体地位，从而培养学生自主修改作文的能力，提高学生的写作水平。关键词作文评改；自主权；兴趣；方法；格式一、激发兴趣。增强学生修改的改文章是件不容易的事情，对所谓“念”，就是把全篇稿子放到口信心于刚刚学习独立修改作文的小学生头说说看，从而再从听觉方面重新学生一般不懂得为什么要修改来说更是如此，所以给学生指明一感

2、受这篇作文。作文，认识不到修改作文的重要性。条清晰的修改路子很有必要。一般三、典型示范。指导学生修改的他们写好一篇作文常常会有一种轻采用读的办法，在初稿打好后，读三格式松感和满足感，老师再三要求作文遍，改三遍，边读边改。作文修改离不开添、删、调、换写好后自己修改，他们也只是把自1．快速默读，着眼整体。这是第等措施。学生一篇作文的初稿完成己的作文再浏览一遍，眼到心不到，一遍读，要读得快，不出声，读前要后，往往要经过多次“手术”才臻于兴味索然，效果不佳。因此，激发学让学生重温一下习作目的、要求，让完善，倘若没有统一的规矩格式，势生修改兴趣，调动学生修改作文的学生围绕这几方

3、面进行修改：文章必会使整篇稿子“伤痕累累，面目不内在动力因素尤为重要。是否离题，中心是否明确，内容是否清”。因此，教师要做好这方面的示1．故事激趣。我常向学生讲述具体，段落是否分明。如发现离题偏范，可找出典型作文和带有共性的一些古今中外文学家反复锤炼、修题，应该果断重写；如发现中心不够问题将全篇作文示范修改，按读三改名篇佳作的故事。让学生懂得好明确，则应重新调整布局。遍的程序，使用标准的批改符号，边文章不是写出来的而是改出来的2．轻声朗读，着眼词句。这是第讲述、边修改，让学生仿效。道理，让学生认识到文章写完后反二遍读，速度要放慢，要边读边思，四、注重评讲。总结学生修改

4、的复修改，不但能使文章日臻完美，细细品评文中的遣词造句，包括：书得失真正放射出作品的诱人光芒，给读写是否正确，用词是否妥帖，语句是作后评讲并不只是对作文的者以美的享受，而且有利于提高自否通Ji页，标点是否准确这几方面。如评讲，也包括对修改情况的评讲。己的写作水平和独立解决问题的字形有含糊，必须查字典弄准，切不为了使每个学生能及时了解上次能力。可硬猜；如用词欠妥，应仔细辨析，习作的修改情况，不断总结修改经2．评分激趣。让修改作文的情重新选择；如语句不通，应检查原验，我在进行作文讲评时，首先对况反映到作文得分上也是有效的激因，“对症下药”；如标点不准，应结学生修改情况进行

5、讲评，对全班学趣途径。我每次批改学生的作文，总合句子，反复推敲。生修改得好的地方予以肯定，对存要先看学生的初稿，与作文本上的3．放声朗读，着眼表达。这是第在的不足予以指出，对少数修改得作文进行对照，看改得正确与否，合三遍读，其实，经过了上面两次读、特别好的学生予以表扬，让全班学理与否，然后给予评分，这样一来，改，修改工作已基本完成，但文章的生传阅他们的修改稿，并请他们介学生的修改就得到了肯定，热情自连贯性如何呢?感染力如何呢?总体绍修改方法，以激励更多的同学向然提高，信心自然增强。表达效果究竟如何呢?还缺少感受。他们学习。二、边读边改，教给学生修改的“文章不厌百回改”

6、，叶圣陶先生(作者单位：江苏省兴化市城东方法说：“修改稿子不要光是看，要念。”中心小学)