把自主评改作文的权利交给学生

《把自主评改作文的权利交给学生》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、把自主评改作文的权利交给学生江苏省海门市海门中心小学陆娟叶圣陶先生在一次讲话中指出：“作文教学要着重在培养学生自改的能力。教师该如何引导和指点学生，使他们养成这种能力，是很值得共同研究的项目。”《语文课程标准》在“教学建议”中也提出：“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”有心理学研究告诉我们，新奇的事物比刻板的、重复的、千篇一律的刺激更容易引起人们的注意。传统的作文批改都是老师的全批全改，。这样，学生永远站在“被告”的位置上，听候“法官”的宣判，日复一日，年复一年，了无新意。因此，我在作文教学中着眼于培养学生的主人

2、翁的意识，主张让学生参与到作文评改过程中来，把作文评改权交给学生自己，收到了理想的效果。一、自己评改，温故知新。传统的作文教学都是“学生写，教师改”的单一模式。重视习作，轻视修改，特别是忽视指导学生修改作文的现象比较突出。针对这一现象，在新的“以人为本，以学定教”教学理念的指导下，让我们看到了传统的批改形式的严重不足。美国大教育家杜威说过：“真正思考的人，从自己的错误中吸取的知识比从自己成就中吸取的知识更多。”要充分体现学生学习的自主性，我觉得，不防将评改权还给学生，让学生从自己习作中发现错误，改正错误。为此，我们提出了“对照式”的自

3、改方式。初试修改，学生可能感到无从入手，不知如何修改？这需要教师的指导，修改的过程是一个枯燥的过程，教师首先让学生学习“名家”修改文章的故事，激起学生修改的兴趣；其次，要让学生多学教师修改文章的方法；最后，教师要为学生提供自改的“参照物”，让学生对照“习作要求”，一次又一次地读自己的文章，一处一处地修改，小至字词，大至句段乃至文章布局谋篇的修改。如此教学，使学生从修改后的习作体验到成功的喜悦。二、互相评改，取长补短。1、在互相阅读中评改《语文课程标准》特别强调：主动与他人交换修改。同学间互相将自己修改好的习作读给对方听一听，也是学习修

4、改的一个行之有效的方法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“当局者迷，旁观者清”，尤其是小学生认知水平有限，不容易发现自己的缺点，更难发现自己作文中的不足之处。即使发现问题所在，也很难作进一步的修改。因此，互相阅读式的修改，能让学生跳出自己的圈子，看到庐山的真面目。在互相阅读的作文修改过程中，教师的引导仍不能少，教师要让学生在读听的过程中，知道如何为对方提出习作中的问题，并提出修改建议。这一形式不仅满足了学生批改的瘾，更重要的是学生在互改的过程中提高了自己的习作能力。2、在互相访问中进步何谓互访式评改，就是为了鼓励学生评改作文的兴趣

5、，我们采用了班级之间或学校之间联谊的形式，开展定期的通信互访活动。通信互访的内容很广：记事、写人、写景、状物都可以，也可以写一写自己的烦恼和忧愁和对未来的理想和追求。更重要的是培养学生对作文的修改能力，在通信的过程中，评价对方习作中的优缺点，以求共同进步。这种互访式的活动，较同班式的互改有所不同，因为都是未见面的“朋友”，所以更有新鲜感，而且在评改的过程中，语言更中肯，态度更认真，情感更真切，收效也更高。三、在互相点评中前行。为了提供学生更多的修改作文的机会，就必须为学生创造一个更大的修改活动的空间。为此，我就将学生的作文展览于教室的

6、“作文修改园地”，然后指导学生通览每篇习作，根据每次习作要求，写出自己的观后感。观后感可以是对同学的习作中的问题提出修改意见，也可以是对同学的佳作作出点评。这样一来，使得全体同学都动了起来，一方面可以向“佳作”的同学讨教写作经验，另一方面可以作为“评论家”的身份畅谈自己的想法。每两周一次活动，学生兴趣盎然，不仅过足了“点评”的瘾，而且提高了学生写的能力，更促进了学生说的能力的提高。四、在帮扶体验中发展。学生如果能有机会当一回小老师，这无疑是在平静的水面上扔下一颗石子，一定会激起千层浪的。抓住孩子们的这种心理，我们采用了师徒式的作文评价

7、方式。这种方式就是将高年级的学生与低年级的学生挂起钩来，高年级学生为师，低年级学生为徒，彼此构成师徒关系而进行教学活动。横向挂钩，既提供高年级学生一次当小老师的机会，又提供低年级学生一次向小老师学习的机会。小老师运用所学知识给徒弟评改作文，既是一次锻炼的机会，也是一次检验自己的时刻。所以，这种练习不仅培养了小老师的责任感，更激起了小老师的上进心。同时，徒弟也得到了一对一的指导，不仅从小老师那里学到了一些写作知识，也懂得了一些评价作文的方法，还为自己树立了一个努力的平台。总之，作文修改的过程强调的是自我改正错误的机会。作文教学也是如此，

8、不仅要重视学生的习作，更要重视学生修改作文能力的培养。为求此目的，我们不妨把作文评价权交给学生自己，让学生在每次作文评价活动中，提高写作兴趣，发展写作能力。