低龄幼儿的古筝启蒙教学.pdf

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1、低龄幼儿的古筝启蒙教学国王红婷摘要：在低龄幼儿学习古筝过程中，如何建立孩子学习的自信，激发学习兴趣，是我们要思考的问题，良好的师生关系，适合低龄幼儿学习特点、认知习惯的教学内容，孩子们地积极参与，可以帮助孩-~-ttJ掌握古筝的基础技巧。关键词：古筝幼儿学古筝古筝教学古筝启蒙古筝，是我国古老的弹拨乐器，它音色优美，音域宽广，表演关系，会决定老师上课时的态度、语气，更会导致教学设计可能力丰富，因此而受到了越来越多的音乐爱好者的喜爱，据调研，并不适合低龄幼儿，使孩子缺乏自信，失去学习兴趣，会造成孩民族乐器中最爱欢迎的、学习者最多就是古筝，

2、不仅成年人喜欢子上课时情绪紧张、厌学，继续而产生孩子们注意力不集中、东古筝，许多幼儿也被古筝优美的旋律所吸引，学习古筝的少年儿张西望、学不会的现象。童人数也直线上升，这对于促进古筝的普及推广及发展是非常那么在开展幼儿古筝教学活动中，我们的教师应该以一个有利的。而在古筝学习者的年龄组成中，我发现一个现象：古筝什么样的形象出现?我想，教师应该是以一个朋友的身份出现，学习者的年龄趋向低龄化发展；很多四五岁的小朋友在兴趣的是孩子们的大哥哥、大姐姐，是低龄幼儿古筝学习中的引导者、引导下开始学习古筝，这与国家大力提倡素质教育，家长们越来支持者、合

3、作者，帮助孩子们建立学习古筝的自信心，从而保持越重视孩子的教育，关注孩子的综合发展是分不开的。他们学习古筝的兴趣。虽然越来越多的低龄幼儿加入到古筝学习的热潮中，对于1．教学中的引导者我们推广、普及民族音乐与古筝的发展是有极大帮助和积极意要想成为孩子们古筝学习的引导者，请注意，这里我们要说义，但是在低龄幼儿的古筝教学工作中，也产生了许多让老师们的是引导而不是领导，需要提醒老师们注意，孩子们才是学习的头痛的问题：好动、好奇、左顾右盼，总有老师抱怨在教学中孩子主体，一切教学活动的设计应该是紧紧围绕孩子的认知习惯、学注意力不集中，不认真听讲，

4、或者孩子也和家长抱怨听不懂、学习特点而开展，老师只是他们前行中的指路人，我们要为了幼儿不会；其实在这些问题中，我们可以看出本质的问题并不是孩子的学习来教，而不能为了教学而教学，我们可以从幼儿的生活中不认真、不听话，低龄幼儿与学龄儿童的学习、认知、理解能力上找取他们熟悉的、感兴趣的素材来引导他们，激发他们的学习兴是有很大差异的，要想顺利的开展低龄幼儿的古筝教学活动，我趣。们必须要分析、研究低龄幼儿的学习特点，寻找适合低龄幼儿的2．孩子们的支持者学习方法。我们知道，低龄的幼儿还在探索这个世界，他们有着千奇百低龄幼儿的学习是根据自身的兴趣和

5、需求来决定的，他们怪的想法，在他们的眼里，古筝也许不仅仅是一样乐器，也是他的认识活动会受到兴趣及需求的影响，那么游戏往往是吸引幼们探索、发现的世界的一个工具，他们观察、思考，并用身体和语儿主动参与的重要方法，孩子们通过积极主动的、手、眼、脑并用言表达出来，在这里，我们要鼓励他们的探索与思考，不要急于的游戏来学习，并且在学习中能够理解学习的内容、感受到古筝否定他们，要认同他们、肯定他们的想法，耐心地陪着他们一起音乐的美，那么由此而建立的自信和被激发出的兴趣会激励他来研究、实践，从态度、行动上给予他们最大的支持，获得孩子们们继续去探索、学

6、习，另一方面，通过弹奏来展示他们知道的或的信任，为有效地开展古筝教学工作打好基础。者正在学习的内容时，更能让孩子们体会到学习的乐趣，促使他3．教学活动中的合作者们保持继续学习的动力和需求。做孩子学习上的合作者，是指我们在教学中要与孩子们一了解到了低龄幼儿的学习、认识特点，那么老师们应该怎么起互动，相互合作来完成教学，仅仅是教师的教，没有学生的主做才能顺利地开展低龄幼儿的古筝教学活动呢?我认为，要从以动学是无法开展有效的教学活动的，这就要求我们在设计课程下几个方面人手：时，要考虑到孩子们的心理特点，孩子们的学习能力的差异，针一对不同的学

7、生要有个性化的指导方案，通过适当的教学活动来、树立正确、良好的师生关系很多老师在教学中，在上课前想的问题基本上都是：今天要激发孩子们学习的热情和愿望，让他们参与到学习中，师生共同给孩子教什么内容?要教会她什么技巧?事实上在这咱教育理念合作来完成教学。指导下教学活动中老师与学生之间关系不是平等的，象是上级二、合理地设计教学内容、安排适当的教学进度与下级的关系，是命令与服从的关系，这样一个紧张的传统师生良好的师生关系，游戏式的学习方式，这些都是有效地开展低龄幼儿古筝教学的基石，同时，我们还需要重视另外一点，即弦分为白色和绿色二种颜色，绿色

8、的琴弦是不同音域的s01，那么针对低龄幼儿古筝教学内容、教学进度的安排、设计是否合理。我们可以让孩子们从古筝中音so1绿弦的认读开始，选用古筝弹纵观我国的古筝教材市场，虽然已有不少古筝入门教程，但奏中较易掌握的食指指法“