幼儿启蒙绘画教学之我见.pdf

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1、理论研讨I艺中国己口14，日幼儿启蒙绘画教学之我见◆张容舟(湖南第一师范学院教育科学学院)摘要：目前，幼儿启蒙绘画教学存在诸多问题，不利于幼儿身心好的，画得不像就是差的。具体到画面上，直线要直，圆要画成正健康成长。笔者通过幼儿启蒙绘画教学实践，认为对儿童画有一个科圆，颜色要涂均匀且不能超出轮廓线，画面干净整洁，就是一张“好学的评价要求，采用能够符合幼儿身心发展规律的教学方法，才能达画”。为了得到表扬，孩子就借助尺来画直线：有的幼JLAx,~翼翼地到幼儿绘画教学的目的。幼儿绘画启蒙的教学方法归纳为线与形、主用铅笔打轮廓，没画好

2、就擦掉重画；有的孩子照着简笔画临摹还是画观色彩、构图三个方面的教学。不像，索性把纸放在原图上蒙着画⋯⋯幼儿这些作画不良习惯的养成关键词：幼儿启蒙绘画教学方法与家长和老师对儿童画不恰当的评价有着必然的联系，评价的误区导致了幼儿作画方法走入误区。幼儿的腕关节和肌肉群尚未发育完全，随着素质教育的兴起，儿童画越来越受到重视，热心儿童美术教不可能像成人那样挥洒自如的作画。直线不直、圆不像圆的画面，恰育的人越来越多，如何搞好儿童美术教育，是不少行家都在探讨的问巧体现了幼儿天真、稚拙的童趣。强制作画会使幼儿产生厌烦和逆反题。笔者通过幼儿启

3、蒙绘画实践教学，认为教幼儿学绘画，要有一个心理，导致其心理压力太大而不敢自由作画，把绘画当成一种负担，较客观的科学的评价要求，走出儿童绘画教学误区，采用符合儿童身逐渐丧失对绘画的兴趣和信心。兴趣是最好的老师，对待儿童画应以心发展规律的教学方法，才能达到幼儿启蒙绘画教学的目的。鼓励和肯定为主，让其随意作画。笔者认为，对幼儿启蒙绘画作品的评价可以用一“大”“多”“满”来概括。所谓“大”，就是要求绘画用的纸张较、幼儿启蒙绘画教学的误区喜欢涂涂画画是幼儿的天性，幼儿大多用绘画来表达他心中所大(4开左右)，主体画得大，用色、用线大胆肯

4、定：所谓“多”，感，由于没有人去启发、引导，或是引导方式不科学，导致他们绘就是色彩要丰富多彩，形与线变化多样；所谓“满”，就是画面构图画有以下几个通病：(体画得小而散；②形象和色彩概念化、程式饱满，形象饱满，没有散、乱、空的现象。用“大”“多”“满”来化；⑧经常固定画某几种物体。为什么会形成幼儿启蒙绘画教学的误评价儿童画，对改进儿童画教学方法，促进幼儿观察力、想象力、创区々究其原因，其一是社会上流行的简笔画、卡通画册的负面效应，造力的发展，将产生积极的促进作用。其二是不恰当的或错误评价的负面效应。简笔画是成人对物体的高度概况

5、手法，为方便记物体特征而创作。卡通画也是成人为适应少年三、幼儿启蒙绘画教学的方法儿童精心设计的形象。成人能客观地看待事物，幼儿则以自我为中在对儿童画有了正确的认识和客观的评价后，从哪些方面着手才心，儿童画是幼儿的全部自我表现。如果强令幼儿临摹成人简笔画，能达到这个要求7儿童画作为一种特定年龄阶段的绘画作品，其教学在他脑海中就会形成概念化、程式化的形象，用不着去观察想象，方法应遵循幼儿身心发展和认知规律。笔者将幼儿绘画启蒙教学方法眼、脑、手得不到协调发展。一旦要求他们画没有接触过的事物，就归纳为三个方面，即线与形、主观色彩、构

6、图的教学。会束手无策。幼儿的想象力被抹杀，创造力受限制，发散性思维得不(一)线与形的教学到扩展。线和形的画面的基本要素，要培养幼儿大胆运用线、形作画，把主体形象画大画突出，涂满整幅画的良好素质。线与形的教学分为以二、评价儿童画的标准下两个阶段：如何评价儿童画的优劣呢?部分家长和教师认为画得像就是1．悬腕画线和形1日己艺带中国己a14，8『理论研讨未经训练的幼儿画的物象总是很小，这是其腕关节没有活动开的部摆在纸上，使画面显得分散、零乱。从构图角度讲，画面没有主体缘故。画画时手腕放在纸上，无形中把画面范围固定在以手掌为半径物，没

7、有能够吸引住人的视觉热点，不是好的构图。主体物是画面的小圆圈里，物象当然画不大。儿童绘画启蒙要解决的首要问题是悬腕主要形象，要引导幼儿在下笔之前确定好主体物。若确定主体物是画线。要求幼儿在四开的纸上练习画各种直线和曲线。从上至下画垂人，人就应该画得大，其它东西所占面积略小。若以动物为主体物，直线，从下至上逆行画垂直线，线条要从纸的边缘画起，到另一边缘哪怕画面上出现了人，也应该画得略小，退居次要地位，不然主体物结束。再用同样的方法练习画水平线、斜线、折线、弧线、波浪线、就不明确。如画《大街上的汽车》，笔者组织幼儿围绕谁是主体物

8、的螺旋线等，画满整张纸。形和线是相辅相成的。线条首尾相连就组成问题展开讨论。在幼JLIlt~里，要体现在大街上，肯定耍画很多楼房，封闭的形，如方形、三角形是由直线首尾相连而成，圆形则是由曲线楼房大而汽车小。主体物是楼房还是汽车々笔者引导孩子找标题。就首尾相连而成的。幼儿不习惯悬腕作画，线条