日语教学中文化导入的策略研究

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1、第26卷第7期吉林工程技术师范学院学报Vo1．26No．72010年7月JournalofJilinTeachersInstituteofEngineeringandTechnologyJu1．20l0日语教学中文化导入的策略研究周晓冰(许昌学院外国语学院，河南许昌461000)[摘要]本文阐述了以课堂内教学的文化渗透(以关联教学法、比较教学法、多媒体场景模拟教学法为主)和课堂外教学的文化补充(以开展课外阅读、第二课堂活动为主)相结合的日语教学文化导人模式，同时提出几点文化导人中教师应注意的事项

2、。[关键词]日语教学；文化导入；策略[中图分类号]H362[文献标识码]A[文章编号]1009—9042(2010)07-0060-03OntheStrategiesofCultureIntroductioninJapaneseTeachingZHOUXiao—bing(SchoolofForeignLanguages，XuchangUniversity，XuchangHenan461000，China)Abstract：Thisarticleelaboratesaculture—inputpa

3、tternthatcombinescuhuralinfihrationinclassroomteaching(mainlyincludescorrelationteachingmethod，comparativeteachingmeth—od，andmultimedia-simulatedteachingmethod)withculturalsupplementinextra—curiculuminstruction(mainlyincludesextracuricularreadinganda

4、ctivities)．Inaddition，someitemsteachersshouldpayattentiontoincultureinputareputforward．Keywords：Japaneseteaching；cultureintroduction；strategies近年来，国内日语教育界显现出了重视文化知几年的亲身教学经验，同时参考省内外同等院校日识教学的动向。当前，大部分院校在Et语专业本科语教学情况，总结出以下课堂内渗透和课堂外补充教育阶段除了开设传统的日本语言课程之外，

5、还设相结合的文化导人模式，并提出几点文化导人中教置了诸如日本概况、日本文化、日本世情之类的文化师应注意的事项。介绍类课程。但是，此类课程的设置并不能解决上一、课堂内教学的文化渗透述问题，因为目前许多学校文化课程的设置大多是(一)关联教学法独立授课，均偏重于知识文化的导入，很少与语言类在教学过程中，教师应及时准确地对相关联的课程产生直接的联系。从目前教学效果来看，两者文化知识加以解释，尤其是对一些日语中独特的语的教学并没有很好地融合在一起，学生很难将在文言现象所体现的文化特质进行详细的说明，使学生

6、化课程中所学到的知识主动渗透到语言习得过程充分了解这些词汇的文化背景，加强理解和运用。中，文化教学对语言教学的辅助作用不能很充分地例如：在讲到“与”这个单词时，要适量地导入日本发挥。语言和文化没有得到真正充分和有效的结文化中“弓”和“乏匕”以及“集团意裁”等概念。合，二者仍处在各自独立和相互隔离的层面之中。日本人总是清楚地知道自己是属于某个集团的，如因此，如何在日语教学中融人相关文化知识，培养出一个家、一个公司、一个组织等。而属于这个集团的既具有语言能力又熟悉日本文化的跨文化交际型人就是“”，在

7、这个集团之外的就是“”。经过才，是当前日语教育界面临的一个重大研究课题。教师这样一番解释，学生以后看到“父”、“笔者在学习语言与文化教学理论的基础上，依据近会社”等词汇时就自然会明白指的是“我的爸收稿日期：2010-04-24作者简介：周晓冰(1983一)，女，河南洛阳人，许昌学院外国语学院助教，硕士，文要从事中日文化对比教学研究。第26卷第7期周晓冰：日语教学中文化导入的策略研究·61·爸”、“我们公司”的意思。而且，以后学生在表达类一种良好的学习外语的氛围。并纠正因文化不同导似的“我们班”、

8、“我们学校”等意思时，就会自然地致两个国家人的思维方式不同而出现的语言错误。想到“叉”、“乞学校”等地道的日语例如在教授电话用语时，除了讲解词汇、语言之外，表达。还要教给学生日本人打电话的一些礼仪、习惯等。(二)比较教学法如日本接到电话后要先以“{0、中山”自报家在教学实践中，通过对比中日两国的文化差异门。之后可以截取影视作品中的一些打电话的镜来导入文化，使学生了解两国的语言文化背景，更容头，给学生观看，并要求观看之后进行模仿表演。而易掌握学过的词汇、句子等。例如，在学到“今日c耋且，学生在表演