浅析培养学生提出数学问题能力的实践与思考

《浅析培养学生提出数学问题能力的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、妲科考Vo1．N07．SCmNCEFANS教育教学1浅析培养学生提出数学问题能力的实践与思考项惠忠(浙江省兰溪市兰江小学浙江兰溪321100)摘要：培养学生“数学地提出问题”是当前小学数学课堂教学的目标之一。随着新课程实施的不断深入．培养学生的问题意识和能力越来越被广大教师理解和重视，并不断在教学实践中努力探索。部分学生存在着提问水平不高、提问意识不强等问题，没有掌握提有效数学问题的能力，多数老师也反映，在平时的教学中不知道该如何把握学生自己提出问题的目标层次。本文从存在的问题入手，提出应该根据不同年级

2、、不同学习内容把握好学生自己提出的问题的有效性、广阔性和深刻性，同时认为培养学生提出数学问题的能力要有一个过程．它离不开课堂教学的引导和组织。关键词：数学问题信息意识能力提问【中图分类号】G623．5【文献标识码】C【文章编号】1671—8437(2010)01—0134—01上课一开始，指着主题图：“认真观察，你发现了什么?”“你生：日记本和圆珠笔一共要几元?看到什么数学信息?”“根据以上信息，你能提出什么数学问题?”生：三角板比铅笔盒少几元?“还能提出什么问题?”这是我们新课程的数学课堂上经常出现生

3、：圆珠笔比日记本少几元?的一个教学场景，“根据以上信息，你能提出哪些数学问题”也是老师们出现频率最高的一个提问。很多学生在提问题的时候出现思维定势，都在重复“谁和谁《数学课程标准》指出：“初步学会从数学的角度提出问题、一共几元?”“谁比谁多几元?”这样一些问题，缺乏思维的创新。解决问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意其实，从两类商品的价格比较的角度就能提出类似“水彩笔的单识。”可见，让学生提出数学问题是数学教学的一大目标。价比圆珠笔贵多少元?或三角板的单价比铅笔盒便宜多少元?”笔者对近年

4、来的数学期末考试中一至三年级的数学试卷上的问题：从求两件商品总价的角度可以提出类似“日记本和铅笔出现的“根据以上信息．你能提出哪些数学问题”的题目作了个盒一共要多少元?”的问题；从买几件同类商品的角度可以提出调查，调查中笔者发现：不少三年级的学生还提出类似“谁最多?类似“买5个铅笔盒要多少元?”的问题：从所带的钱可以买几件谁最少?谁比谁多(少)几?谁和谁一共是多少?”这种简单的问同类商品的角度可以提出类似“3O元钱可以买几盒水彩笔?”的题，而一、二年级的多数学生也提出相同的问题。难道经过三年问题；从倍数

5、关系的角度可以提出类似“日记本的单价是圆珠笔的数学学习，学生提出的数学问题还是一年级学生的水平，值得的几倍?”的问题；从两步计算、三步计算等等不同角度还可以提深思啊!类似的问题在我们的课堂教学中也是存在的。出不同的问题。一不着边际四针对以上出现的问题。把握好“三性”课一开始执教者打开课件。电脑屏幕上先出现一只袋鼠阿1有效性姨说：“欢迎小朋友来到袋鼠文具店。”这时一只小白兔来到文具有效性指的是学生提出的数学问题是否有效。数学课堂应店说：“阿姨，我买9支铅笔。”接着袋鼠阿姨拿出1捆(10支)和重视培养学生的

6、提问意识和能力，不容怀疑。然而，在数学课堂散的2支铅笔放在柜台上。教学中引导学生自己提出的问题，不能被所谓的创新所迷惑，让师：看了刚才的动画片．你能提出哪些数学问题?学生漫无边际地提出一些非数学问题。这一点需要我们正确把生1：小兔为什么要买铅笔?握。就像前文所述的“不着边际”的案例就属于这种情况。生2：小兔为什么到袋鼠开的店里买，不到别的店里买?另外．数学问题的有效程度还反映在提出的问题要与学习生3：袋鼠阿姨为什么要开文具店?内容相吻合。我们先来看一则教学片段。学生在学习了倍数关系生4：(大声嚷道)它知

7、道小兔要来买铅笔。之后的一节练习课中，教师出示了一幅情景图(图中有小鸟l2哄堂大笑只，松鼠2只，猴子3只，小鸡9只，孔雀1只，小鸭6只。)问：生5：小兔为什么要买9支铅笔，不买lO支呢?“小朋友．你能根据图上的信息提出哪些数学问题?”学生纷纷发生6：铅笔多少钱一支?言：“什么动物最多?什么动物最少?小鸟比小鸡多几只?猴子比⋯⋯(久久不能提出与本课学习内容相关的数学问题。)小鸭少几只?小鸭和小鸡一共有几只?小鸭再来几只就和小鸡一片段中，学生提出的问题非常多。你能说学生思维不活跃样多了?⋯⋯”就是没有学生用

8、倍数关系来提出问题。笔者认为，吗?你能说学生缺乏创新意识吗?都不能。但是，这些问题都不在此片段中。学生提出的数学问题固然很多，但是结合本课学习是有效的数学问题。在此，教师要引导学生从数学的本质去思内容而提出的数学问题却没有。本课应该引导学生利用倍数关考．要让学生明白数学问题与其他问题的区别，数学课就要提数系来提问题。如：“小鸟的只数是猴子的几倍?”从提问的有效程学问题。度讲，应该类似“小鸟的只数是猴子的几倍?”的问题才是有效问二层次偏低题因