《教育心理学》课件

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1、教育心理学第1章教育心理学概述第2章中学生的心理发展与教育第3章学习的基本理论第4章学习动机第5章学习的迁移第6章知识的学习第7章技能的形成第8章学习策略第9章问题解决与创造性第10章态度与品德的形成第11章心理健康教育第12章教学设计第13章课堂管理第14章教学测量与评价第15章教师心理第一章教育心理学概述1、教育心理学的定义：教育心理学史一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。是教育学与心理学的交叉学科，是应用心理学的一门。教育学心理学1、评价反思是在上课之后进行。错2、教育心理学起到（）的作用。A、描述B、解释C、预测D、控制教育心理学的研究内容1、学与

2、教的要素：教师、学生、教学内容、教学媒体和教学环境教育内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，具体分为教学大纲、教材和课程。教育媒体：是教学内容的载体和表现形式，是学生和老师传递信息的主要工具。教学环境：包括社会环境和物质环境两个部分。2、学与教的过程：学习的过程、教学的过程和评价／反思过程3、简述教师在教学过程中的地位：教师在教学过程中处于主导地位，起着关键作用。主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特征。4、教育心理学的作用：教育心理学起到描述、解释、预测和控制的作用。①帮助老师准确的了解问题②帮助老师预测并干预学生③帮助教师结合实

3、际教学进行研究④可以为实际教学提供理论指导第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述第二节中学生认知发展与教育第三节中学生的人格发展第四节个别差异与因材施教第一节心理发展的概述1、心理发展的含义：是指个体从出生到成熟，衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化。2、中学生心理发展的特征：1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性3、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?P111994年，由美国心理学家布鲁纳总结了教育心理学研究的成果主要表现在四个方面1、主动性研究2、反思性研究3、合作性研究4、社会文化研究4

4、、皮亚杰认为处于具体运算阶段的儿童思维具有哪些特点?p17（7—11岁）认知结构中已有抽象概念，思维可以逆转，因而能进行逻辑推理。能凭借具体事务或从事具体事务中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。5、影响人格发展的社会因素：1、家庭教养模式，有专制型、放纵型和民主型。专制型的儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑不喜欢与同伴交往。放纵型的孩子缺乏自我控制力和探索精神，有依赖性，对新型事务或紧张事情会退缩。民主型的孩子独立性强、自信、知足、爱探索善于控制自己，喜欢交往、自我肯定。2、学校教育，教师的品德修养、知识经验、教育和教学技术、对学生的态度等，对学生的社会化与人格

5、的发展都具有举足轻重的作用。3、同伴群体，是儿童社会行为的强化物，为儿童社会化和人格发展提供社会模式或榜样。6、埃里克森的人格发展阶段理论中提出的前五个阶段的发展危机各是什么?①基本信任感和对基本的不信任感（0-1.5岁）。父母少关切、照顾、哺孕与抚摸，婴儿对周围的事务产生不信任。对人和环境的基本信任感是形成健康个性品质的基础，是以后各个时期发展的基础。②自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）。培养自主性。儿童初步尝试独立处理事情。如果父母过分溺爱或指责，就可能使儿童怀疑自己的女能力，产生一种羞耻感。③主动感对内疚感（4-5岁）。培养主动性，儿童喜欢尝试探索环境，承担并学

6、习掌握新的任务。父母或教师对儿童耐心听取，细心回答，如果对儿童的问题不耐烦或嘲笑儿童，儿童对自己的活动产生内疚感。④勤奋感对自备感（6-11）。培养勤奋感，儿童进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。⑤自我同一性对角色混乱（12-18）.培养自我同一性，指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致形象。要求谨慎选择和决策，如果青少年不能整合各个方面的选择，就会导致角色混乱。7、自我认识的含义：个体对自己及自己与周围事物的关系的意识。8、自我认识的发展：1、生理自我2、社会自我3、心理自我第四节个别差异和因材施教1、认识过程：是指学生

7、借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。它包括感知、记忆、想象、思维等具体的心理过程。2、认知方式的含义：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出来的独特而稳定的风格。认知方式的类型：场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、符合型与发散型3、智力的差异：智力差异包括智力的个体差异和群体差异。4、简述智力的个体差异。P26智力的个体差异反映在个体间个和个体内。个体间的差异指与其同龄群体的常模比较表现出来的差异。绝大多数智商属中等，高智商和低智商比较的人很少。智力的个体内差异，是指人的智商的构成成分的差异。如果智商分数相同