教育心理学课件笔记

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1、考试介绍第一章  教育心理学概述第一节   教育心理学的研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象1． 心理学定义：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。是介于自然科学和社会科学之间的中间学科或边缘学科。2． 心理学的诞生：1879年冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。3． 教育心理学定义：学校情境；学与教的基本规律；心理学与教育学的交叉学科二、教育心理学的研究内容1．五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境2．三种活动过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程三、教育心理学的内容体系第二节   教育心理学的作用一、帮助教师

2、准确了解问题二、为实际教学提供科学的理论指导三、帮助教师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究第三节   教育心理学的发展概括一、初创时期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）版本众多，无统一理论指导，尚未成为一门独立学科三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成四、完善时期（20世纪80年代以后）教育心理学的体系越来越完善，内容越来

3、越丰富。我国的教育心理学最初由西方引进。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。考点拓展与探究新手到专家的五个阶段：新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平真题练习：1． 辨析题：教育心理学是应用心理学的一种。（正确）2． 填空：（1924）年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。3． 填空：教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。4． 教育心理学是研究学校教育情景中(D)基本心理学规律的科学。A.     教师教学B.教师教育c.学生学习D.学生学习与教师教育5．教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（A）A、1903B、1

4、913C、1914D、1900第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生的心理发展概述一、心理发展的含义1． 定义：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2． 学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性3． 我国心理学家将个体心理发展划分的8阶段二、青少年心理发展的阶段特征（一）  少年期：11、12－14、15岁1． 大致相当于初中阶段，具有半成熟半幼稚的特点2． 心理发展的矛盾性特点：独立性与依赖性、自觉性与幼稚性的矛盾3． 思维活动特点：抽象逻辑思维占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起

5、作用4． 思维品质的矛盾发展：创造性和批判性明显5． 第二反抗期出现（第一反抗期出现于2－4岁）6． 自我意识高涨7． 朋友关系在初中生活中日益重要（二）  青年初期：14、15－17、18岁1． 相当于高中阶段。向成人接近的时期。2． 抽象逻辑思维从经验型向理论型转化，出现辩证逻辑思维3． 自我意识高度发展，自我评价开始成熟4． 理想自我与现实自我的分化，使他们形成了思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾5． 相对而言，高中生易出现自我评价偏高的倾向，导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。但随着年龄

6、的增长，这种情况会得以克服，自我评价与其实际表现会日趋一致。三、中学生心理发展的教育含义（一）  关于学习准备1． 学习准备的定义2． 纵向的学习准备和横向的学习准备（二）  关于关键期奥地利生态学家劳伦兹提出1． 关键期的定义2． 关键期的作用真题练习：名词解释：心理发展第二节中学生的认知发展与教育一、认知发展的阶段理论皮亚杰的认知发展四阶段（一）  感知运动阶段（0－2岁）－儿童思维萌芽1．认知发展主要是感觉和动作的分化（二）  前运算阶段（2－7岁）－表象式形象思维思维发展的主要特征（三）  具体运算阶段（7－11岁）－初步逻辑思维守恒概念的出现是这一阶段儿童的

7、主要特征另一个特征就是出现了去自我中心主义（四）  形式运算阶段（11－15岁）－抽象逻辑思维1． 命题之间关系2． 假设－演绎推理3． 抽象逻辑思维4． 可逆与补偿5． 思维的灵活性二、认知发展阶段与教学的关系（一）  认知发展阶段制约教学的内容和方法（二）  教学促进学生的认知发展（三）  关于最近发展区1． 最近发展区的定义2． 支架式教学（1）      支架式教学的环节①    搭建支架②    进入情境③    独立探索④    协作学习（2）      支架式教学的类型及实例①    示范解题步骤②    进行“出声思考”③    使用