教育心理学教育心理学概述ppt课件.ppt

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1、第1章教育心理学概论第一节教育心理学的起源、创建与发展第二节教育心理学的研究对象、任务与教材内容第三节教育心理学的研究方法1第一节教育心理学的起源、创建与发展一、教育心理学的起源（一）中国孔子：因材施教“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”《学记》：“教学相长”、“长善救失”(学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也)(人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也)2第一节教育心理学的起源、创建与发展（二）西方苏格拉底：精神助产士柏拉图：《理想国》灵魂分类亚里士多德：《

2、灵魂论》理性的灵魂：主要发挥思维、推理、判断的功能。动物的灵魂：以本能、情感、欲望、冲动的形式表现出来。植物的灵魂：表现在身体的生长和发育方面。3夸美纽斯（J．A．Comenius,1592—1670）强调教育要顺应人的自然本性裴斯泰洛齐（J.H.Pestalozzi,1746—1827）首先提出“教育心理学化”“教育要依靠心理学”的主张。据此，他提出了一系列教学原则：直观性、循序渐进赫尔巴特（J.F.Herbart,1776—1841）第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础。教学阶段明了联想系统方法心理状态注意期待探究活动第一节教育心理学的起源、创建与发展

3、4二、教育心理学作为独立学科的创建（一）19世纪科学心理学发展的影响梅伊曼（E.Meumann）：“实验教育学”比纳（A.Binet）和西蒙（T.Simon）：《比纳—西蒙智力量表》，用以测量儿童的智力年龄，引用于课堂教学、课程编制以及教学改革。（二）教育心理学作为独立学科出现的标志桑代克（E.L.Thorndike）：《教育心理学》，《人类的本性》《学习心理学》《工作、疲劳和个性差异》三卷（1913-1914）后又简编为《教育心理学大纲》，教育心理学诞生的标志。第一节教育心理学的起源、创建与发展5乌申斯基：《人是教育的对象》，认为生理学、心理学和逻辑学是教育

4、学的三个重要基础，心理学应放在首位；“俄国教育心理学的奠基人”卡普切列夫：1877年《教育心理学》，世界上第一本以教育心理学命名的书第一节教育心理学的起源、创建与发展6三、教育心理学的发展（一）西方教育心理学发展百年历史回顾梅耶（R.E.Mayer）：单向道：20世纪初心理学与教育的关系。死胡同:20世纪中期心理学与教育的关系。双向道：20世纪60年代到80、90年代心理学与教育的关系。第一节教育心理学的起源、创建与发展7（二）中国教育心理学发展近百年历史回顾民国时期中华人民共和国成立至“文革”结束时期实行改革开放以后的时期第一节教育心理学的起源、创建与发展8

5、第二节教育心理学的研究对象、任务与教材内容一、关于教育心理学的研究对象（一）确定教育心理学研究对象的依据（二）关于教育心理学研究对象的不同观点宽泛定义，潘菽，“教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理现象。”非宽泛定义，“学校情境中的学与教的心理学规律的探索”。强调以学生的学习为主线，把教师的教学看成只是影响学生学习的外部因素。奥苏伯尔、冯忠良强调以教师的教为主线，教育心理学应研究教师教的全过程。美国斯坦福大学的盖奇9二、教育心理学的研究任务（一）关于学习的研究第一，揭示学习结果的性质。第二，对学习结果进行科学分类。第三，阐明学习的过程。第四，阐明有效学

6、习的条件。第五，阐明不同学习结果的测量与评价方法第二节教育心理学的研究对象、任务与教材内容10第二节教育心理学的研究对象、任务与教材内容（二）关于教方面的研究教师要完成如下任务，引导学生达成教学目标：（1）用心理测量的方法确定学生的起点和终点（2）激励和维持学生的学习动机；（3）通过多种形式向学生呈现有组织的信息；（4）引导学生对呈现的信息作出适当反应；（5）对学生的反应提供反馈和纠正；（6）创设良好的人际环境，便于师生之间以及学生之间进行各种交流；（7）对学生的学习结果作出诊断和评估，必要时给予补救教学。11（三）关于师生心理的研究1.教师心理研究2.学生心

7、理研究第二节教育心理学的研究对象、任务与教材内容儿童和青少年心理发展研究中小学生差异心理研究特殊学生心理研究12第二节教育心理学的研究对象、任务与教材内容三、教育心理学教科书的内容分析四、本书的结构与特点13第三节教育心理学的研究方法一、教育心理学的一般研究方法：分类与比较（一）实证研究（二）思辨研究（三）设计研究14教育心理学研究类型经验总结理论介绍与评论新的理论构建个案研究参与观察深入访谈文件分析定性研究定量研究相关研究实验研究准实验（教学实验）真实实验研究相关法调查法设计研究教学新产品的设计与开发理论研究实证研究教育研究的类型15第三节教育心理学的研究方

8、法二、教学实验研究（一）教学实验的基本