赶海教学设计(新).doc

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1、《赶海》教学设计冀建荣《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。教学目标：1、从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。（情感目标）2、能正确、

2、流利、有感情地朗读课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。（知识目标）3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。（技能目标）教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。教学资源：多媒体课件教学过程：一、激趣1、观看《赶海的小姑娘》歌曲MTV。2、同学们，赶海可有趣啦!退潮的时候，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝，有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦……今天，老师就和小朋友继续学习《赶海》这篇课文，一起进行一次赶海吧。二、找趣你们的心情怎样？（高兴、兴奋）为什么呢？（因为赶海非常有趣。）那

3、赶海有趣在什么地方呢？请小朋友默读课文的二三小节，用笔画出你觉得最有趣的地方。三、读趣1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。练习朗读。（教师巡视指导）2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？（1）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。”老师从你的朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来，真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？（2）“我

4、兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”从他的朗读中，你们听出什么没有?我听出了，小作者飞跑着追赶浪花，十分兴奋。你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议）师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣）让我们一起再来感受一下。（生齐读后面三句话）4、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段都划下来了。下面，就请你美美地去读读你

5、划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。生练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然）谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”评价：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀?(因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。)你体会得真好！你

6、再读一遍，让大家跟你学一学。生范读：我在海水里摸呀摸呀(2)这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读）一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑着读，你试试?笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了!进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀!(板书：嘿)有谁想和他比赛读吗？（生赛读）我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。(3)“突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”老师听出来了，你的“哎哟”一声读得特别有

7、味道！你为什么能读得这么好呀？(因为被螃蟹用大螯夹住了手，很疼。所以我这样读。)有没有谁想和他较量一下？指两名学生读你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？（4）“那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!”这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒?（指两名学生读）生上台做努努嘴儿的动作。我们一起边做这