《赶海》教学设计自我.doc

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1、《赶海》教学设计肖珍香设计思路：《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”我借助《大海啊，故乡》，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，尽量打开学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成表象，具有感性的体验，以激起了学生强烈地阅读课文的愿望。新课程倡导自主、合作、探究的学

2、习方式，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中，要抓住文章的文眼“趣”字，让学生围绕“趣”去读课文，引导学生先概括出作者赶海的几件趣事，然后让学生小组合作交流，培养学生的综合思维能力，提高学生的概括能力。教学目标：　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。教学重点：　　通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大

3、海、热爱生活的思想感情。教学难点：　　感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备：　　多媒体课件教学过程：一、激趣1、播放《大海啊，故乡》2、问歌名，听感受，假如这篇课文的作者杨谦也来到了我们当中，他听了这支歌，会有什么样的反应呢？由此导出第一自然段。理解“每当……便……”(说明赶海给作者留下了深刻的印象!)3、带着对赶海趣事的美好回忆齐读这段话。突出“趣”这个字。二、找趣。过渡：“赶海”究竟是怎样的有趣？“我”童年时的赶海都有哪些趣事呢？请大家自由读课文的第二、三自然段，把自己认为有趣的地方用笔画出来。1、自由读课文的第

4、二、三自然段。要求：读一读，自由读二、三自然段，注意读好相关语气词。找一找，概括作者讲了赶海的哪几件趣事。演一演，选择其中的一件趣事，与同桌合作表演。2、汇报学习成果。A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”（出示大屏幕）（1）说体会（板书：追浪花）（2）理解“闹”字（3）边读边想象作者追浪花的情景。B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）（1）给这句话起个名字。摸海星（师板书：摸海星）①怎么摸的，谁来读一读，

5、听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间）（指名朗读，可以做做动作）②你摸到海星了吗？说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来？你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”、“抓住了”）③你可真会读书啊！同学们，让我们像他一样，感受一下摸海星的乐趣吧！自己有感情地读读这句话。C“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”（1）

6、师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）（2）你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗？要想表演好，就必须先把这些话多读一读，意思读明白，表演才能刚出色。（3）同桌两人合作，读完以后表演。（教师指导）（4）指名表演①为什么你只努努嘴儿，不做声？②你觉得抓螃蟹有趣吗？③同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛大叫，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（5）生练习读。（6）指多名学生充分读，师相机评价。（7）生再有感情地读。D“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只

7、大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”（1）生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”？后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。　师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌！（2）你们见过戏台上的武将吗？对，威风凛凛的。在这里武将指的是------？伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧？看你们神气的样子，想对我说些什么呢？（3）

8、怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧！（4）齐读捏大虾部分。E刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢？（1）生读相关句子。（2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话.（3）选择其中