赶海教学设计.doc

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1、11、赶海[教学目标]知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。能力目标：培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。情感目标：从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。[教学重点]　　通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。[教学难点]　　感受赶海给“我”带来的乐趣。[教学准备]　　多媒体课件[教学过程]（第二课时）一、情境导入，激发赶海之趣。1、老师给大家带来了一首非常好听的歌。（播放动画《赶海的小姑娘》）2、通过上一课的学习，谁能告诉老师“赶海”是什么意思？3、那么，大海到底是什么样的呢

2、？先让我们领领略一下大海的风光吧。（播放图片）4、看完图片，大海给你留下了什么印象，谁用“的大海”来说一说。就让我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。齐读课题。二、抓住“闹”，体验赶海之乐1、师：赶海的确是件趣事，难怪我闹着要舅舅带我去呢！（显示：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。）指名读。42、这句中有个字用得特别好，注意了吗？“闹”字，大家把它圈起来。读到这个“闹”字，你想到了什么？大家想一想，“我”闹的时候会说什么话？做什么动作？如果现在老师就是舅舅，谁愿意当小作者，和我“闹”着要去看海呢？师生合演。3、师：再读读这一句话，从“闹”字你体会到了什么？生齐读

3、，特别读好“闹”字。师引述：来到海边，刚巧开始退潮，（引读：海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。）看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?指名读,齐读。4、过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。（板书：追浪花）潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢？三、精读感悟，尽享赶海之趣。（一）找趣师：请同学们默读课文3自然段，动笔划出你认为本段中写得有趣的地方。（二）读趣1、师：同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我

4、们怎样才能把这些写得有趣的地方读得有趣呢？老师告诉你们，要慢慢地读，留给自己想象的空间，可以一边读一边想，想象得越丰富，读得就越美；而且，好的朗读，不仅表现在声音上，还表现在表情上！下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,相信你一定会给老师一个惊喜。（生练习朗读，教师巡视指导）2、四人小组内读读自己画的句子，互谈感受。（三）汇报交流，分享乐趣。（学生汇报到哪里，就分析哪句）A、抓海星：“我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!”抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?指名读,相机评价（提示你们也能带着表情读）齐读。师：我们都把小手拿出来，一起来

5、摸摸这只小海星。（齐读）(板书：摸海星)B、捉螃蟹：“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”4师：你这是在干什么呢？（板书：抓螃蟹）1）为什么你只努努嘴儿，不做声？（怕把螃蟹吓跑了。）2）你觉得抓螃蟹有趣吗？你从哪里感受到捉螃蟹的快乐？3)从“哎哟”中听出什么？4）努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声叫，都让我们感受到捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？指名读，师相机指导。齐读。C、捉大虾：“咦，怎么我

6、的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”1）师：这段文中有两个语气词，你们发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？2）读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这摇摆着两条长须的大虾怎么样？威武吗？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！真是威风凛凛！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！3）读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一

7、边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）生边读边做动作。D、刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么呢？1）生读相关句子。还有些人在干什么呢？2）练习用“他们有的……有的……有的……”说话师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！（板书：趣）难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略一下赶海的乐趣！四、体味傍晚时海滩的平静与美丽。1、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说