赶海教学设计.doc

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1、《赶海》第二课时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文段落。2、以读为主，入情入境，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。【教学重、难点】1、指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习运用积累语言。2、引导学生抓住重点句段朗读感悟，掌握课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。【教具准备】自制课件。【教学过程】　课前播放《大海啊，故乡》一、情境导入，引“趣”。师：上一课我们学习了11、赶海 （齐读课题），这些词语你还会读吗？嘿

2、哎咦哦浪花不时回头不忍离开螃蟹东逃西窜大熬夹手大虾摇摆长须活像武将同学们，通过上节课的学习，赶海给你留下了怎样的印象？（趣）是呀，赶海是多么有趣呀！也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这首歌，便会想起童年赶海的趣事。读第一自然段。[设计意图：很多学生也许没去过大海，用歌声、海浪声及大海的美丽画面，在有效的时间里创设情境，激发学生的兴趣，直奔课文中心。]二、过渡：“我”是多么想去赶海呀，7这节课就让我们一起再跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。那么“我”童年赶海是怎样一个情境，让我一直忘不了。读一读这句话（出示）那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海

3、，舅舅答应了。师：你读得很投入，有回忆的味道，谁再来读得高兴一些？老师觉得这句中有个字特别好“闹”圈出来。从这个“闹”字你体会到什么？（我行去赶海的急切心情）我当时是怎么闹的？你能表演一下吗？请学生再读这句话，突出“闹”三、过渡：舅舅答应了，我是多么兴奋呀，让我们随着人群一起去赶海吧，师：看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声……多么令人向往呀！（出示课件：大海的美丽画面，配上海浪的声音）此时，正巧是退潮，正是赶海的好时机。出示第二自然段，指名读师：说说你的体会吧！生：我觉得浪花“回过头来不忍离开”写得很有意思。（写出了浪花对赶海

4、人的依恋。）师：你来读一读谁还有补充？　　生：这里用了拟人的修辞方法，把浪花当作人来写，只有人才会回头、不忍心，让人感觉浪花很可爱，所以说这里很有趣。　　师：你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样？　　生：兴奋极了。师：谁能读出作者的兴奋？（指名读）哪里体现了我兴奋（飞跑着追赶）板书：追浪花。师：如果能边读边想象，就更好了。（生自由读，师指导）〔设计意图：利用学生的生活体验，抓重点字词的重音朗读，理解文本情境，提高学生的学习兴致。〕7四、精读课文，体验“趣”。追赶着浪花是多么有趣呀！师：1、请同学们打开课文自由读课文第3自然段，找

5、找课文主要讲了哪三件趣事。列出小标题。板书：摸海星捉螃蟹捏大虾　[设计意图：培养不动笔墨不读书的良好习惯]　2、师：交流：谁来说说哪儿最有趣呢？（学生交流）预设1：我觉得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板书：捉螃蟹（！）师：板书：抓螃蟹。   请你读一读有关句子。（出示句子：“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”）“哎”这个语气词要读出怎样的语气？（很好奇，指名朗读。）（2）那小伙伴低着头正在做什么？（捉螃蟹）（3）同

6、学们，在读读这段话，看看你能读出几个趣来？交流：三个趣。（1）从小伙伴只努努嘴儿，不作声，你感受到什么？（这只螃蟹很难捉）（2）那你从哪里体会到这只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，东逃西窜）这么机灵的螃蟹，小伙伴捉到了吗？你从哪里知道的？（我从“哎哟”一声知道）谁来读好“这个语气词，要读出疼痛的感觉。（3）师：同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎呦”一声的疼痛叫喊声，让我们体会了抓螃蟹的乐趣，你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（4）生练习读。（5）指多名学生充分读，师相机评价。（6）生再有感情地读。〔设计意图：抓住被螃蟹咬的“疼”与赶海

7、的“快乐”进行对比，让学生在朗读和表演中更加深刻地体会到赶海的“趣”。〕7同学们，作者通过动作、神态等细节描写，再加上一些语气词的描写，把捉螃蟹的有趣体现得淋漓尽致。我们来默读摸海星、捏大虾的这两件事，找出你觉得最有趣的字、词语，在旁边写写自己的感受。 预设2：我觉得在海水里摸小海星很有趣。板书：捉海星（1）师：（板书：摸海星）请你读读有关的句子。（出示课件，句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）   （2）师：听了他的朗读，你们有什么感受？（“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间，摸的时候小心翼翼又充满期待的心理。）（3）师：海星，你们想看吗？

8、（出示海星图）（4）这么