语文人教版八年级下册《雪》教学设计.doc

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1、一、情景导入今天老师和同学们一起走进鲁迅的散文诗——《雪》（师板书：雪鲁迅）二、初读感知1、首先请同学们配乐朗读文章，在听读过程中标注生僻词语，感知文章2、读完的同学思考屏幕上的问题：假如你是一位画家，你能结合文意描绘出哪两幅各具特色的画面？北方的雪南方的雪3、我们从鲁迅的笔下看到了江南的雪和北方的雪两幅画面，谁想说说它们各有什么特色呢？江南：“滋润美艳之至朔方：纷飞的、蓬勃的、奋飞的、飞扬的、奔放的、粗犷的三、品读妙笔1、让我们为江南雪的那份秀美而心动，为北方雪的那份苍劲而震撼下面同学们再去品读文章，从两幅画面中任选其中的一幅雪景，用情朗读，

2、用心感受好，三分钟时间，开始！（1）“他们嗡嗡地闹着”对“闹”字的体会——古人曾有云：“红杏枝头春意闹”，一个闹字写出了生机勃勃的春天请同学们展开联想，想象出“闹”字所营造出的情景（2）“但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样”①换字，把“撒”改为“飘”好不好？体会两个字在表达上的不同：②读出这句话的气势（注意引导学生重读并体会“但是”“永远”“绝不”“撒”的意味）③齐读全段（3）孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手①“呵”——引导学生结合生活体验感受“呵”手的情景②“紫芽姜”——引导

3、学生体会这个比喻句中所包含的童真童趣参考：芽姜写出了孩子小手的嫩，小，而紫写出了天气的冷，把手冻得红里发紫，而这其中充满了玩雪的乐趣教师点拨：带着自己的生活体验阅读，才能能有身临其境的真切感受；同样，只有用心感受生活才能象作者一样写出生动的文字（4）作者最喜欢那个地方的雪景呢？结合文章说出你的理由参考：作者喜欢南方的雪，因为南方的雪是滋润美艳的，里带着作者难以割舍的对童年的回忆以及对故乡美好的向往，作者更喜欢北方的雪，作者喜欢北方雪的刚强与抗争的品格，就和作者一样，用于纷争，不折不挠地追求。鲁迅先生的文章真是“言有尽而意无穷”，越读越有味道下面

4、同学们以小组为单位解决阅读中的疑难词句四、研读解疑1、刚才老师参与到小组讨论，绝大多数同学都不能理解文章的最后一段，“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”有哪位同学能先谈谈你的理解？预设：向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂（1）学生默读句子三遍，然后圈出关键词语——“孤独”“死掉”“精魂”（2）教师引导学生品味三个词语的内涵：（注意联系前文）孤独——北方的雪，没有花朵的映衬，没有蜜蜂的陪伴北方降雪的时候，是一片肃杀，万籁俱寂，唯有那雪花是唯一的舞者死掉——北方的雨死掉就成了坚硬的冰冷的灿烂的雪花精魂——北方

5、的雨死掉了，但是他的坚硬与刚强升华为雪的精魂3．教师出示时代背景,学生思考问题：作者写这一部分仅仅是为了描绘北方的雪景吗？参考：作者写北方的雪，更是写自己材料链接：他心中的理想，他的心志、性格、做人做事的原则，无一不契合着朔方大雪的本质，铺天盖地地飞落，纷纷扬扬地挥洒，咄咄逼人地闪烁，以压倒一切的气势，扑向黑暗中的世界，梦想塑造出一个洁净和纯美的辉煌——黄蓓佳《灵魂的柔软和坚硬》