人教版语文八年级下册《雪》教学设计

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1、《雪》课堂教学设计一、课堂导入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”奇特的想像，巧妙的把雪比作梨花。《湖心亭看雪》中写到：天与云与山与水，上下一白。“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。……孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。”这是伟大的文学大师鲁迅在《雪》一文中的描述，今天让我们一起来领悟一下他借“雪”抒发了怎样的情怀。板书《雪》鲁迅。二、出示教学目标1、作者对景物细致、生动的描写。2、文章象征手法的运用。三

2、、识记文章重点基础知识1、作家作品鲁迅，浙江绍兴人，原名：周树人。字豫才。我国伟大文学家、思想家、革命家。他是中国现代文学的奠基人。主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》杂文集《二心集》《南腔北调集》《雪》一文选自散文诗集《野草》。2、文体常识——散文诗介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式.从本质上看,它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和散文不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。鲁迅的散文诗集《野草》是其中成就最高、影响最大者。3、字音磬(qìng)口嘻

3、(xī)笑褪(tuì)尽博识(shí)忙碌(lù)闪烁(shuò)朔(shuò)方灼(zhuó)灼粘(nián)结旋(xuàn)风旋(xuán)转血(xuè)红龙眼核(hé)脂(zhī)粉奁(lián)胭(yān)脂(zhi)凛(lǐn)冽(liè)四、整体感悟，有感情的朗读全文，并理清文章思路。<1>、朗读文章（范读、点读、齐读等相结合）<2>、小组合作交流，共同思考如下问题：1.作者为我们描绘了那两个地方的雪景？（南方的雪和北方的雪）2.用文中的语句概括江南的雪和北国的雪的特点。3.作者是如何表现这两幅雪景图的特点的？总特

4、征：滋润美艳之至血红的宝珠山茶江南雪景图：具体描绘白中隐青的梅花静富于生机深黄磬口的腊梅态孕育生命冷绿杂草在雪下美易于消逝确乎没有胡蝶动丰富的想象蜜蜂嗡嗡闹着态塑雪罗汉的孩子美总特征：冰冷的、坚硬的、孤独的、灿烂的朔方雪景图：形：如粉如沙不粘连孤独的雪具体描绘景：屋上地上枯草上神：旋风里蓬勃奋飞日光里灿灿发光天宇下旋转升腾4.你觉得江南的雪和朔方的雪有何不同之处？作者一反对江南雪景描写时温婉、缠绵的笔调，展现在我们面前的不再是有脉脉温情的恬淡、和平、安宁的图景，而是一幅雄浑、苍凉的画卷。两幅图形成鲜明的对比5.这两幅图相比较作

5、者更喜欢哪幅雪景图？朔方雪景图。为什么？你能找出理由吗？作者从那句话中表明的？暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。5.思考：你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？6.作者采用了什么表现手法？托物言志、象征手法。用具体的事物表现某种特殊的意义，用来象征某种特殊意义的具体事物。比如：火炬象征光明江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。北方的雪象征：一种不甘沉沦，昂扬向上，执著抗争精神，独立与张扬的个性精神。江南的雪是一种温润、宁静的美，但还需要北方的雪在孤独的境遇下独自抗争的精神。五、品味赏析找出你最喜欢的词语或

6、句子，并朗读交流。品味其妙处。（发挥小组合作学习的优势，共同提高。抓住文章修辞、词语运用、作者情感等赏析。）1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）——“冰冷的”“坚硬的”强调了一种不屈的精神，一种独立与张扬的个性精神.这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”“极壮健的处子的皮肤”形容江南雪的什么特点？)——这里是指江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。3、是的，那是孤独

7、的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？——这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的灵魂。六．感悟生活每个人都有他心中的雪花，每一片雪花都是一个希望，让我们为心中的那一片雪

8、高歌吧！同学们，你们心中的雪又是怎样的呢？参考示例：1：雪晶莹透明，洁白无暇，我心中的雪是纯洁的。2：我心中的雪是宽容的。它能覆盖高山，覆盖大地，覆盖森林，覆盖草原。3：俗话说“瑞雪兆丰年”，我心中的雪代表着丰收，代表着成功的希望。