语文人教版八年级下册〈雪〉教学设计

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1、《雪》教学设计【教学目标】 1．知识与能力：根据写作年代和背景，读懂《雪》；理解作者笔下南方雪和北方雪的不同及作者在其中寄寓的情感，感受文章的语言美。2．过程与方法：品味文中精炼传神富有表现力的语句；学习对比的写法。　3．情感态度和价值观：感受鲁迅先生寄寓在雪中的对美好理想的赞美追求以及反抗冷酷的现实社会的斗争品格。【教学重难点】重点：感受文章的语言美，把握作者的情感倾向。难点：1.品味文章精粹而蕴含丰富的语言。2.体会文章的深邃寓意。【教学方法】小组合作探究学习【教学工具】多媒体辅助教学【教学课时】1个课时【教学过程】  一、品读趣闻，导入新课出

2、示趣闻：古时候，有三个人：一个读书人，一位当官的，一位懒汉，三个人在一个雪下得很大的日子里来到一位老农家躲雪，望着天上洋洋洒洒的鹅毛大雪一点没有停下来的意思，三个人都觉得无聊极了，其中的读书人就说：“咱们以雪为内容来做一首诗。”于是，读书人先开了头“大雪纷纷坠地”。当官的，道出了一句：“这是皇家的瑞气”。懒汉不懂做诗，但也应和道：“下个三百六十五天”。而正在为天下雪犯愁的老农一听，气不打一处来，于是接了一句：“放你娘的狗屁”。于是四人就凑成四句诗：“大雪纷纷坠地，这是皇家的瑞气；下个三百六十五天，放你娘的狗屁”。  师：从这个故事中，同学们明白了什

3、么道理？ 二、听读美文，感知雪中景师：请同学们闭上眼睛，静静地聆听雪的心声，展开联想和想象，用心去感受朗读录音所描绘的画面。  (播放《雪》配乐朗诵录音，学生闭上眼睛听录音，感受录音描绘的画面) 师：散文诗朗诵都把同学们带入到什么样的画面中去啊？下面，请同学们谈谈从录音中感受到的画面。 三、合作探究，领略雪中情师：作者描绘的两幅雪景各什么特点呢？鲁迅先生究竟要向读者传达什么样的信息呢？请同学们带着这些问题，自主阅读课文，然后就这些问题在小组之间进行交流。（学生自读课文，在课文中划道道，批眉注，写旁批；然后在同桌之间进行讨论，交流看法。）1.品读第1

4、、2、3节，师生互动交流，推敲词句，理解江南的雪所具有的特征，领悟雪中的第一种人生：追求美好生活。2.品读第4、5、6节，师生互动交流，推敲词句，理解朔方的雪所具有的特征，领悟雪中的第二种人生：战斗的生活。3.出示背景材料，师生互动交流，推敲词句，理解最后一句话，体会鲁迅的思想情感。四、小结：由此我们可以看出作者更为欣赏"朔方的雪"。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与个性张扬的精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对

5、北方雪的描写中得到深化。五、作业布置1、对比阅读，探究笔法出示：《雪》（节选）鲁彦我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一样的美丽。它好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天酿蜜时期的蜜蜂，它的忙碌的飞翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或拥入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候，我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了儿女的窃窃私语声，礼拜堂的平静的晚祷声，花园里的欢乐的鸟歌

6、声……它所带来的是阴沉与严寒。但在它的飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，活泼的孩子，微笑的花儿，和暖的太阳，静默的晚霞……它没有气息，但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息……在白天，它做出千百种婀娜的姿态;夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上札札地绘就了各式各样的花卉和树木，斜的，直的，弯的，倒的；还有那河流，那天上的云。2、小练笔：自选一个景物，采用散文诗的语言风格抒写自己的情怀，篇幅不限，字数不限，内容不限。六、板书设计雪江

7、南的雪朔方的雪（滋润美艳） （旋转升腾）美好生活    战斗生活【教学反思】  《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最优美的抒情篇章之一，文章篇幅虽然不长，却用生动形象的语言对照描绘了“江南的雪”与“朔方的雪”两幅雪景图，深切地表达了作者对往事和现实的种种复杂感情，情感委婉含蓄，寓意隐晦深邃，自《雪》问世以来，对它的题旨的解说的争议很多。通过本文教学，引导学生学会多角度，多侧面去分析问题，训练学生思维的灵活性、开放性和创造性。本教案设计力图创设开放、民主、平等的交流氛围，让学生自读自悟，质疑问难，合作探究，互动交流，把学生的个性阅读理解当作一种课程资源来

8、加以充分开发和利用，引导学生充分地谈感受，议寓意，说理解，析语言，展示学生的个性化的阅读理解，多角度感知散文诗的描绘的意境