语文人教版八年级下册《雪》教学设计

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1、《雪》教学设计学习目标：　　1.知识与技巧　　（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。　　（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。　　2.过程与方法　　（1）引导同学通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。　　（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。　　（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而掌握文章主旨。　3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养同学热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点难点：　　重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点

2、来体味蕴含其中的情感。　　难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学时数：1课时教学步骤：一、导语：播放殷秀梅的《塞北的雪》歌曲视频。投影《塞北的雪》的歌词1、这是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了塞北雪怎样的品格？2、我们从哪句话可以看出？过渡：对于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一样。今天我们来看看1926年的鲁迅先生他对于雪的感想又是如何？3、多媒体展示作者及写作背景介绍。4、分析“散文诗”二、听读课文，整体感知配乐字幕朗读，同学考虑：投影显示：1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？　　（明确：南方的雪和

3、北方的雪）2、南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？　　（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）三、女同学齐读课文“江南雪景”，男同学齐读“朔方的雪”教师总结，多媒体课件展示内容梳理。四、教师引出思考问题，考虑，分小组讨论总结投影上的问题。投影显示：1、江南的雪“滋润美艳”是通过怎样的方式表现出来的？ （整体到局部、由面到点：先概括特点——滋润美艳，接着两个比喻总体感受，再写冬花、杂草、蜜蜂。此乃一美丽而充满生机与活力的江南雪景图！）2、写雪，为什么要写塑雪罗汉，写它的消释用意何在？（进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，也是美

4、的象征。它的消释抒发了作者对美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷，喊出了对黑暗现实的抗议。）3、写江南的雪寄寓了作者怎样的情感？（喜爱——对美好理想的追求；遗憾——对黑暗现实的抗议）过渡：由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢？五、全班同学齐读课文最后三段，考虑：投影显示：1、北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？从这些地方我们还能感到北方雪的什么个性？（讨论明确：因为她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”

5、。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。）2、从这些地方还能感到北方雪的什么个性？　　（明确：独立张扬的个性和斗争的激情以及献身的精神）3、你认为作者更喜欢那一种雪？为什么？六、师总结：由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能坚持持久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个豪放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的：借景抒情。七、拓展延伸你所知道的文学作品中

6、有哪些是借描写雪来抒发情感的？投影显示：《湖心亭看雪》《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》等诗，学生自由寻找有关雪的诗句。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　《雪》鲁迅　南方雪景图热闹美艳充满生机北方雪景图抗争的精神不屈的灵魂　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　对比　奋斗的激情    教学反思：