浅谈历史教学中学生创新思维的培养.doc

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1、浅谈历史教学屮学生创新思维的培养江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"。“如果不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族Z林”。这就要求我们教师在教学实践屮要努力培养创新人才，培养学生的创造思维品质，在这里谈几点看法。一、培养创新思维，就要激发学生的创新欲望吐盛的求知欲，是学生主动学习有效秋取知识的前提，是创新的动力源泉，学生有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动。屮国具有几千年辉煌灿烂的文化,在历史教学屮，学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。对

2、于学生提出的问题，在教师看来，有的非常幼稚，英至毫无意义，但对学生来说却是-•种探索、i种创新。所以，无论学生提出的问题多么幼稚，教师都不能简单的禁止和否定。如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、'‘无聊”等断语。那么，他们的创新欲望就会慢慢萎缩,很难具有创新精神。二、培养创新思维，就要突出“双基"教学创新前提是“双基”，离开“双基'谈创新好比是空中楼阁，海市蜃楼。要使学生达到掌握“双基”，教师就必须明确课标的要求，按学生的不同程度设计教学内容。教学过程屮要提侶“过程型模式”和“情境型模式”，学生

3、在不同情境中，在主动参与过稈屮，逐步实现基础知识系统化，系统知识重点化，题型知识能力化，让学生熟练掌握力史的基础知识、基木技能,并努力挖掘历史与政治、语文、地理等相关学科的联系，从而使学生能力得到发展。三、培养创新思维，就要对学生进行发散思维训练在教学中要积极引导学生进行发散性思维训练，通过开展“历史小论文"、“历史创作"等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题。例如，在历史小论文屮，教师通过文沢祥的“人生自古谁无死，留取川-心照汗营'的诗句，引导学生展开多层面的联想。纵向联想：指出文天祥视死如归的力量源

4、泉来白“民族的浩然正气和炽热的爱国Z心J逆向联想：痛斥当今社会上极少数只顾个人利益,而忘了国家利益的社会渣滓；横向联想：今天的青年学生应该继承中华民族的伟大传统，把建设祖国的历史重任肩负起来。经常开展这类活动，会极大地提高学生思维灵活性。四、培养创新思维，就要鼓励学生大月n•质疑对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果途径，教师要善于启发学生开动脑筋，畅所欲言，提岀与众不同的见解。例如，一个学生在《新文化运动》一文屮提岀这样一个问题：“孔了是我国伟大的思想家、教冇家，为什么在新文化运动屮成为攻

5、击的对象？这一问题的提出引起了其他同学的质疑，在教师的引导下，学生们认识到，孔了虽然是我国大教疗家，但他的思想示来被封建统治者利用，成为维护封建专制制度的精神工具，所以，激进民主主义者并不是单纯抨击孔子本人，而是反对当时的封建政治、封建文化。这样，通过从不同方面、不同角度加以分析，培养了学生在学习过程屮善于发现问题，提出疑义，大胆•创新的能力。五、培养创新思维，就要提高学生的想象力历史教材屮往往有许多潜台词隐含在文章的字里行间，教师应有意识地引导学生捕捉这些空白点，用想彖来补充不能尽述的内容。比如在讲《长征》

6、一节时，可引导学生想象在“前有堵截,后有追兵”的情况下，忍饥挨饿的红军战士是如何渡过只有十三条铁索的泸定桥,为了战斗的胜利，为了人民大众的幸福，红军战士宁可牺牲白己等等。学生通过自己无穷的想象力，来表达当时环境的艰难，战士们英雄无按的精神，进而培养学生的创新思维能力。总Z,在历史教学中注意培养学生的创新思维，既有利于提高历史课堂效率，也将有助于全面推进素质教育，提高学生的综合能力。