历史教学中学生创新思维的培养

《历史教学中学生创新思维的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、历史教学中学生创新思维的培养创造性思维，在历史课中表现为学生对发现和提出的问题有浓厚兴趣，对独立思维有快慰感，对独立解决问题有心情舒畅的满足感。培养学生创造性思维能有效地激发学生学习历史的强烈兴趣，变被动学习为主动学习，使其自觉地在历史园地中拓垦。那么如何培养学生创造性思维能力呢?　　一、巧设情景，诱发创新意识　　历史不是现实，与学生的生活有差距，有的甚至差距很远，但历史毕竟是生活。因此历史知识是能和学生认知结合起来的。教师要根据所授内容，创设情境，结合学生的认知水平和生活实际，从而使学生产生内心体验，诱发创新意识。如教授中国古代史的《三国鼎立》时，教师可利用《三国演义》歌曲，学生听后就会勾

2、起对三国演义历史剧的记忆，三国人物将历历在目，曹操、刘备、诸葛亮、孙权的形象就会浮现在学生眼前，就会有参与学习的欲望。教师再利用《三顾茅庐》《草船借箭》的故事，让学生主动参与合作探究，教师适当点拨，学生就会对三国的历史的认识有了解的激情。对历史人物的评价将有独特的见解，对这段历史就会上一个新层次。再如九年级的《世界古代史》中第三课《西方文明之源》中讲雅典城邦经济繁荣，文化昌盛，教师可以把我们现实生活与其放在一起比较，从而让学生认识到雅典城邦的空前繁荣。　　二、培养学生的发散性思维　　所谓发散性思维，就是围绕问题多方寻求解决问题的答案的过程。作为历史教师，我们要把握历史教材，掌握其科学性、逻辑

3、性，对培养学生发散性思维方面要有足够的重视。通过开展“历史小论文”“历史创作”等实践活动，引导学生多层次、多角度地思考问题，培养他们的创造性思维。教师应采用多种教学方法，在教学艺术上下工夫。讲同一类历史事件要找出多种切入点，善于把握学生认知规律，提炼教材中的人文因素，注意从学生感兴趣的角度入手，抓住学生疑点，找准历史与现实、与学生实际结合点；再次，教师要充分运用各种教学手段，发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，根据教学内容，把枯燥的历史有针对性地变成慷慨激昂的历史诗词、扣人心弦的战场斗争，幽默诙谐的漫画，引人入胜的故事、令人敬佩的英雄人物。每个事件都让学生有新感觉，新发现，新体验，从而

4、保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，使学生主观能动性得到充分发挥，产生强烈的求知欲和创新意识，达到预期的效果。　　三、让学生质疑问难，标新立异，掌握思维的钥匙　　善于发现问题、提出问题，渴望解决问题是创新意识的萌芽。在平时的教学过程中，我常常设置问题情景，进行角色变换，鼓励学生去发现问题、并敢于和善于提出问题。如教学《鉴真东渡》，为了让学生设身处地了解，可设“假如你和鉴真一同去日本，你会怎样做？”这样学生在了解唐朝经济、文化现状的前提下，必然会带着这个问题去学习有关知识，通过此问题设疑，学生通过自学，然后分组合作讨论得出了完整的、创新的答案。有学生说我将带去唐朝丝绸、茶叶，还有的说和鉴真同甘

5、共苦完成东渡，并带回中国没有的东西，更有同学想出了要求日本官方到中国访问的答案。学生争先恐后，答案多而且新，撞出了学生的思维火花，激发了学生多向思维。　　四、鼓励创造实践，确立学生在教学过程中的主体地位　　1.发动学生搜集资料写小论文。写小论文是一种典型的创造活动，学生在搜集史料中，便培养了独立判断的能力。如：关于成吉思汗，教师可设计几个问题，然后把全班分成几个小组，让学生搜集史料写成1000字左右的小论文。学生在掌握大量史料的基础上，认识到“蒙古人征服的后果并不仅仅是破坏性的。在蒙古人征服前，东西方是完全隔绝、互不了解，蒙古人起到了桥梁作用，把世界一度变小了。　　2.让学生充当教师角色，品

6、尝传道授业解惑的创造劳动滋味。每月由学生自己设计一堂历史课，选择与历史教学进度相关的主题，学生广泛阅读、查找、收集、摘抄与课题相关的历史史料，包括文字材料、音像资料等，在占有丰富材料的基础上，可编写教案，上台讲课。这种教学最大的特点是培养了学生的创造思维能力，让学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识、分析历史客体、揭示历史本质，把握历史发展进程，预示未来。　　3.让学生扮演历史人物，体验和感受历史过程。例如《两汉与匈奴的和战》，课前教师和学生商议，确定活动形式，学生查找资料、写剧本、分配角色并排练，编写了历史短剧。最后，教师提出问题，引导学生就两汉与匈奴的战争与和平这一历史现象发生的原因、

7、对王昭君出塞的看法以及对民族战争的认识展开讨论，使学生对民族问题初步形成正确的认识。这种教学改变了过去那种面面俱到的盲目性，也改变了那种沉闷、形式化的教学氛围，使学习真正建立在内发动机的基础上，引发学生的创新。　　总之，学生创新思维的培养，历史教学的激活，教师肩负着重要责任，教师应从多方面下工夫提高自己业务水平及创新能力，这样才能使学生灵活应对新教材的学习和历史开卷考试，真正达到“开卷有益”，同时也为自己的教