维生素c的故事(同名).doc

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1、18、维生素C的故事执笔：顾祝群审核：唐颖颖教案要求：1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。明白任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。教案重点难点：了解维生素C被人们发现的经过，明白任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。。教案时间：两课时教案过程：第一课时一、揭示课题1、同学们，每天中午我们学校的午餐食谱中都会安排一些蔬菜，你知道它们的营养价值吗？2、导入。关于维生素C的发现，还

2、有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字。2、检查字词掌握情况。（1）出示生字新词，指名认读，齐读。（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。3、自读课文，要求：正确、流利。三、再读课文，理清顺序。1、是谁发现了维生素C？2、介绍哥伦布，他是16世纪意大利伟大的航海家，他自幼热爱航海冒险。他读了《马可·波罗游记》，十分向往印度和中国。他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类

3、开辟了许多新的航线。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，到达美洲大陆，他也因此成为了名垂青史的航海家。　3、他是怎样发现维生素C的？请大家再读课文。学生自读思考。4、指名说说维生素C被发现的经过。5/5（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素C）四、学习课文1、2自然段。1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？2、指名反馈。（故事的时间、地点、人和物、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家、热衷于航海探险）3、在当时的航海队伍中

4、常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？第2自然段就有介绍，请大家读读。想想本段是围绕哪一句来写的。4、老师读总起句，全班同学读分句。5、读了课文，同学们了解到那时的航海生活有什么特点？（一是非常艰苦，二是充满危险。）6、分句中哪里写了航海生活的艰苦？哪里写了航海生活的危险？听好老师的提示，你们读相应的内容。那时，航海生活非常艰苦。    。那时，航海生活充满危险。  。作者却用一对关联词把航海生活的这两个特点巧妙地连接了起来。（圈划关联词）7、你们觉得哪一个特点对船员来

5、说更为可怕？为什么？由此看来，而且后面的意思要比不光后面的意思要更深一层。那这句子应该怎样读好呢？（“而且”引出的后半句应该更加强调。）再读。8、加深体会：指名读分句中的具体内容，同学们边听边细细体会。听了这一段话，你们有什么感受吗？（船员们的海上探险生活真的非常艰苦，吃的只有黑面包和咸鱼，没有蔬菜，没有水果，也没有牛奶。“海上凶神”这种病很容易得。看起来得了这种病就只有死路一条，而且死得很惨。）（划有关词语）9、让我们再充满同情地读一读船员们的海上生活，把体会到的读好。10、过渡：同学们真切地感受到了

6、当时航海生活的无比艰苦和危险。在茫茫的大海上颠簸，吃不好，睡不好，“海上凶神”又像幽灵一般在大海上空飘荡，不知什么时候，它就会突然伸出魔爪狠狠拽住一批可怜的船员。后来是怎样的发现改变了这种状况呢？我们下一课再学。五、课堂作业1、抄写本课生字新词。六、课后作业：1、正确、流利地朗读课文。2、查找哪些食品中富含哪一种维生素。5/5第二课时一、 复习导入1、听写生字新词，个别上黑板写。哥伦布 大西洋  海上凶神  维生素2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很

7、危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就遭遇了“海上凶神”。二、学习第二部分1、“海上凶神”是极其可怕的，也不知道它夺去了多少航海人的生命。可是在一次航海中，得了这一怪病的船员却奇迹般的起死回生。这究竟是怎么回事呢？在这次航行中，哥伦布的心情又有怎样的变化呢？2、请同学们自由读一读课文的3~6小节，边读边想，并用笔画出描写哥伦布心情的词句。（哥伦布的心情十分沉重，哥伦布噙着眼泪点了点头哥伦布的心情也越来越沉重，哥伦布又惊又喜）现在我们一起来看看这些词句。谁来

8、读一读？试着读出心情的变化。（插入提示：现场教师组织、指导学生朗读）3、心情的变化，是与事情的发展紧紧相联系的。请同学们再默读课文的3~6小节，仔细揣摩，想一想：是什么样的情况引起哥伦布心情变化的？画一画，想一想，4、交流，谁来说说哥伦布的心情沉重的原因，用上表示因果关系的关联词？5、哥伦布噙着眼泪又是为什么？6、哥伦布的心情为什么，越来越沉重？6、这次航行不久，就有这么多的船员得了可怕的怪病，而即将等待死亡的船员却主动要求留在荒岛上，这次