维生素C的故事（2）.doc

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1、“阳光教育”教学模式课案框架学科：语文年级：四年级备课人：周敏课题：、《维生素C的故事》第二课时教材解读这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。教学内容A类（基标类）1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。B类（综合类）理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。C类（拓展类）学了这篇课文，如果你以后碰到奇怪的现象，你会怎么做？如何做到营养均衡？教学目标1、知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词，积累“路程”等词语。2

2、、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。 3、情感态度与价值观总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。教学重难点教学重点：深入了解维生素C被人们发现的经过，感悟人物形象。教学难点：懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学辅助工具多媒体奖励表教学流程学生活动教师活动体现“阳光”教学调整的关键点设计意图自主质疑指名给大家讲讲这个故事呢？一、导入1、昨天我们初步学习了课文《维生素C的故事》，谁能给大家讲讲这个故事呢？2、如果用文中的一个词来概括，它也是一个怎样的故事呢？（“

3、起死回生”的故事相机板书）今天就让我们穿越时空，来到16世纪的大西洋上，走进这个起死回生的故事，走进哥伦布。学疑聚焦1、各小组筛选问题：筛选一个大家共同想探究的问题，由小组长写在小白板上在班内汇报交流。由读生疑，由疑促读。质疑把学生引入课文。（较为浅显单一的问题在组内当即解决。指导学生筛选归纳问题的能力。双主探究（课件出示自读提示）抓住“海上凶神”一词做文章师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。2、到底什么是“海上凶神”？请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大

4、家听听。教师介绍关于维生素c的科学资料3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。二．认识怪病（1）请大家快速默读课文，从这几个方面现在小组内交流一下，然后小组里派代表来向大家来介绍一下这种怪病。（2）生读课文，小组里交流，出示交流的题目。出示：“（1）名字（2）得病原因（3）症状（用先接着然后介绍清楚）（4）治疗方法 ”（3）引导交流。师：请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。过渡：怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布，感受他的内心变化。二．认识怪病1、16世纪，意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上

5、乘风破浪、远航探险的时候，最可怕的就是遇上一种怪病，师：船员在荒岛上能起死回生真是一个奇迹。哥伦布回到意大利，他要把这个奇迹讲给国王听，讲给记者听，可是他先讲给谁听的呢？师总结：同学们，其实，很多事情都是这样，如果你认真思考了，并付之于研究、实践，往往就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯，那么，在不久的将来，你们当中也会出现中国的“牛顿”、中国的“爱迪生”。老师相信，也期待着……针对小白板呈现出的问题，各小组选出自己感兴趣的一个或几个，并依据教师提出的学路建议（学路建议中教师提出流程建议、学

6、法建议和时间分配建议），在组内自主学习讨论，并将讨论过程及结果书写在小白板上。阅读教学要以读为本，读中感悟，读中理解，通过读来理解课文的内容。（1）生读课文（2）出示句子：那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。从哪里看出那时的航海生活的辛苦与危险的？（3）谁能用“不光……而且……”说句话呢？出示：“不光……而且……”（4）我们大家已经知道了那个怪病的名字叫着“海上凶神”海上凶神这个名字给你什么感觉？（很可怕，很恐怖。）一、体会心情，理解奇迹。（一）自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。（二）交流1、你找到了哪些词句，指名说。.2、你能

7、用首先……接着……然后……最后……学到这里，老师想到了这些话（出示，读一读：1、如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。2、提出一个问题比解决一个问题更重要。）板书：十分沉重噙着眼泪越来越沉重又惊又喜.来说一说哥伦布的心情是怎样变化的吗？出示：首先……接着……然后……最后……（三）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。二、感悟道理，了解知识。（1）指名读这段文字（第7小节前几句）这个句子可以看出什么呢？（出示，读一读：1、如果你不懂思考,即使苹果在你

8、头上砸上千次,也是没有任何作用的。2、