浅谈农村小学生良好的英语学习习惯的培养.doc

《浅谈农村小学生良好的英语学习习惯的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈农村小学生良好的英语学习习惯的培养横街小学郑献波内容摘要：英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。课程的任务之一是帮助学生养成良好的学习习惯，学生学习习惯的养成，将为他们的终生学习和发展打下良好的基础。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯,培养学生自主学习的能力，使学生学会学习。英语教师要调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。因此我们认为必须改进教学方法，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。关键词：农村，

2、小学生，英语学习，学习习惯，习惯养成，听说读写，激发兴趣，积极参与，注重培养正文：英语虽不是我们的母语，但是作为世界性的语言，现代人必须学好、学精。小学阶段开设英语是时代发展的必然趋势，也是小学生的生理、心理的发展需要。随着本地新农村建设步伐的加快，经济及文化建设的发展，家长和学生普遍都意识到学习英语的重要性。学校教学时间的安排少,新课标规定，小学阶段英语每周三节课，每堂课仅四十分钟，一周英语学习时间仅为120分钟。英语作为第二语言习得，如果不是有意创设，学生的学习、生活环境中能接触到的频率是微乎其微。学生听英语、说英语、练英语的机会甚少。《

3、英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”可见，使学生养成良好的学习习惯是小学英语教育的重要任务之一。小学阶段的学习是一个人终身学习的基础。习惯是一种于需要相联系的稳定的行为方式。培养小学生良好的行为习惯是小学德育的重要内容和途径。乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的德育资本。习惯的资本由于使用就不断的增大着，而且使人能够象经济界的物质资本一样，有成效地利用自己最宝贵的力量----有意识的意志的力量

4、。把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。”习惯对于小学生的成长有着重要意义。一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。对于小学英语教学而言，让学生养成良好的学习习惯是非常重要的，所以在小学英语教学中使我们的学生养成一些良好的学习习惯是摆在每一位教师面前的一个十分关键的问题，这不仅是小学英语教学的要求之一，也是培养学生终身学习能力的必备条件。。那如何培养小学生的良好习惯呢？下面谈谈我个人的拙见：小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、良好的听的

5、习惯。1.仔细听的习惯。学习英语是从“听”起步的。听是说的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生仔细听的好习惯。做到开口前要先听；学习新课的过程不忘听；在巩固环节中适当听；课余时间经常听。2.善于倾听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。用心地听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反映。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范

6、发音，用心听他人说英语是至关重要的。三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生处学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。因此，在英语起使教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，及教师随着示范发音打手势“一，二”，这时，学生边听教师发音边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手

7、势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。但小学生有意注意角落，维持时间短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交

8、替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听就无法参与。如，教师问某生：Howoldareyou?Whereareyoufrom?I