浅谈农村小学生良好作业习惯的培养

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1、浅谈农村小学生良好作业习惯的培养红寺堡区校本教研小课题研究报告小课题名称浅谈农村小学牛良好作业习惯的培养主持人宋宝元主持人所在单位吴忠市红寺堡区大河第六小学联系电话0953509842819895537830邮箱地址sby200911@163.com填报H期2010年1月一、小课题基本情况小课题名称浅谈农村小学生良好作业习惯的培养主持人姓名宋宝元性别民族汉族出生FI期1979年10月1H任教学科语文专业职称小学一级教师参加工作时间2003年8月最后学历大专工作单位吴忠市红寺堡区大河九小联系电话13895537830预期成果成果形式成果名称论文《浅谈农村

2、小学生良好作业习惯的培养》研究报告农村小学生良好作业习惯培养的尝试预计完成时间2010年6月二、小课题研究方案（不少于1000字）（-）、选题背景我校是一所农村偏远移民吊庄小学，几年间先后从海原，西吉、固原、同心等脱贫无瑕的山区搬迁到红寺堡大河乡龙泉村，学生人数增至600人。学生来源广、杂、乱，方言、学习环境、家庭环境、行为习惯、学习方法等存在着很大的差异。如何整合学校的资源，充分发挥优势，使全休学生健康发展呢？经过反复研讨，我们寻求以培养学生良好作业习惯为突破口,根据学科的特点和学生的年龄特征合理设计作业，以反馈作用更好地指导学生课后学习，从而更好地

3、帮助学生巩固知识，学会学习，培养学生的学习能力，提高教学效益。（二）问题的提岀小学阶段是培养学生良好习惯的重要阶段，一个学生特别是在农村就读的小学生，小学阶段能否养成了良好的学习习惯将对他今后的学习打下坚实的基础，而且会终身受益。为了更好的了解我校学生的作业习惯，我们对学生的平时作业进行了一次抽样调查，以木班（三、六年级75人）学生为抽查对象:参加检测的共38人，其中优秀4人，优秀率为10.53%,良好10人，良好率26.32,合格16人,合格率42.11%,待合格8人,待合格率21.06%,前测结果很不尽如人意,学生没有养成良好的作业习惯。因此，我们

4、提岀红寺堡区大河乡第六小学学生作业习惯培养的尝试性研究，通过尝试性的行动研究，探究农村小学生形成良好的作业习惯方式方法，不断提高学习的积极性和创造性，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。（三）选题的意义和价值农村小学生良好作业习惯的培养，有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，巩固、内化知识能力，也有利于学生个性化、自主化发展。同时我们着力于培养学生在依时认真完成老师布置的作业的基础上进行口主的作业设计（多设计开放式、个性化的作业），使学习成为学生们自觉的行为，成为快乐的事。从而使作业的形式体现层次性，阶梯性。农村孩子年龄越小，越容易养成良好的学习习惯，

5、形成的良好习惯也越容易巩固住。不良的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。通过此小课题尝试性的研究，促进学生良好的学习习惯和品质的逐步养成。有利于提高学生的学习效率，开发学生个休潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统,智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质;有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。（四）此小课题的理论依据马克思主义哲学屮的认知论和实践论指出：人是最活跃、最能动的因素，人的最大特点是具有主观能动性。学生，特别是农村小学生，因为身心发育不完全，具

6、有好奇、能动、不稳定等特点，要求此课题研究，是一个实践一认识一再实践——再认识的过程，循环往复，以致达到让小学生养成良好的作业习惯之效果。现代课堂教学理论认为，我们的一切教学活动都体现学生的主体性原则，着眼于学生的长足发展。“教是为了不教”，因此，“培养兴趣，掌握方法，提高质量”，是实现目标的桥梁,也是学生主体性原则的具体体现和标志。《新课程标准》的分层教学策略也强调了“最近发展区”理论。根据“最近发展区”理论，有一定难度，在学生充分思考基础上能完成的作业是最科学合理的。因此在教学中教师给予学生预定的目标应该根据个人的实际水平而定，对书写布置，也要因人

7、而异。为此，我们要遵循差异性原则，兼顾个体差异，因材施教，培养良好的作业习惯。学生处于一个整体的大的社会环境Z下，良好习惯的养成取决于各方面的因素，既有家庭、社会、学校环境的影响，也冇个体心理特点的影响。我们既要注重学校教育的研究，也要注重学校与社会、家庭的协调合作，从多方面下手，培养小学生良好的学习习惯。（五）尝试性研究的对象、内容和目标1、研究对象红寺堡区大河九小五年级71班全体学生2、研究内容①理论学习，明确良好的作业习惯的基本标准要求。②规范、端正、整洁书写的习惯。③作业批改中对学生评价的方法和措施。3、培养目标①通过农村小学生作业习惯培养的行

8、动研究，让学生养成规范、端正、整洁书写的良好习惯。②通过农村小学生作业习惯培养的行动研究，让学