情境教学法在思想政治课教学中运用所取得的成效.doc

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1、情境教学法在思想政治课教学中运用所取得的成效1、调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣随着情境教学的开展，学生对思想政治课表现了极大的激情。上课Z前他们会把课本拿出來，自觉地看这节课将会学习到哪些新的知识，一改以前不愿意听思想政治老师唠叨的情况。课堂上的表现也有了较大的变化，以前的课堂教学比较沉闷，学生很少主动参与，现在学生主动学习已经成为课堂教学的一大景观。初屮生往往有着强烈的好奇心，他们好学、好动、好模仿；他们都有着探究知识奥秘、寻求解决问题策略的倾向和动机。情境教学的实施在很大程度上使得这

2、些倾向和动机转化为实际行动，把学生的好奇心培养到正当途径上来了，把学生的潜能较好地发挥出来了。大部分学生都充满了对思想政治课堂的期待，他们学得有趣，学得生动活泼，学习不再是枯燥乏味的事情，而是乐在其屮。古人云“爱之者不如好之者，好之者不如乐之者”情境教学的实施，真正让学生感受到了学习的快乐。2、促进了学生问题意识形成在情境教学实施之前，学生往往慑于老师和课本的权威，在回答问题时基本上都是照搬书本上的知识和观点，不敢也不能较好地形成自己的观点。实施情境教学后，往往会问儿个为什么，人云亦云、随声附和的状况明显减少

3、，善于思考的习惯增多了。在教帅设计教学情境后，学生基本上能够根据教学情境认真思考,形成自己的观点，他们的问题意识、创新意识明显增强。尤其是问题情境的设置,更是让学生深入问题去探究内在的原因，不再简单的停留在问题本身。他们的思维被充分地激活了，他们尝试着举一反三、触类旁通。而且在日常生活中，他们也变得善于观察，善于发现，善于思考，甚至会把口己想不明白的问题拿出来与周囤的同学一块探讨，向老师请教。情境教学促进了学生探究能力的发展，他们敢于尝试，敢于探索，体现了90后应有的魄力和主要素质。在没有进行情境教学之前，虽

4、然学生也能提出一些问题，但问题的类型比较单一，缺乏一定的深度和广度，比较肤浅。而经过情境教学的不断实践，学生们无论在课内还是在课外,所提出的问题深刻性明显增强。3、提高了学生竞争意识和合作能力21世纪是竞争与和合作并存的社会，我们未来的建设者和接班人必须树立正确的竞争意识和合作理念，要学会在竞争屮合作，在合作屮竞争，竞争合作求双赢甚至是多赢。情境教学的使用，为学生之间的合作提供了机会。学生为了探讨出某一个问题会激烈讨论，认真合作，这种氛围会激发学牛的思维，会增强其团体意识和集体荣誉感。为了完成共同的学习冃标，

5、他们各尽所能，团结一致，共同研究。通过学生2问的交流了解彼此，在帮助屮学会合作，在团队的鼓励下屮不断克服困难，找到解决问题的方法。