培养学生问题意识（教师论文).doc

《培养学生问题意识（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、培养学生问题意识小学语文阅读教学探究性学习之浅见林志红《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。让学生的学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程。什么是探究？《现代汉语词典》提出“探究，探索追究”。即多方寻求答案、解决问题。可见问题是探究的基础，探究正是在一个个问题的提出中，开始其生命的历程。俗话说得好“不学不成，不问不知，学起源于问，学总是和问紧紧相连的”。培养学生问题意识是探究性学习，创新教育的出发点和中心点。在课堂教学中如何培养学习问题意识呢？我在教学实践中有一些浅薄之见：_、学"问”孔子

2、说“学而不思则罔”，而“提出问题是解决问题的第一步，你连问题都提不出来，怎么谈得上解决呢？”（吕淑湘）。可见我们让学生做学问，首先学会提问题。虽然孩子有好问的天性，但主动积极的提问意识，善于提问的能力主要靠后天的培训，由此看来，让学生会质疑，在教学中需要做到：1、激励学生“敢问”“不知则部，不能则学”，“敏而好学，不耻下问”。（孔子）如今许多学生不敢提问，他们的问号变成名号，其原因并非学生不愿动脑筋，而是怕问错，老师责备，同学取笑。所以，教师要激发鼓励，诱导学生敢问，要微笑面对学生的提问，及时鼓励，表扬那些爱动脑，爱提问的

3、学生。尤其问得有见解，有创新的学生。这样学生问的积极性会得到极大提高，提问面会从几个扩展到全体，他们的智慧火花会越擦越亮。其次，应有一个民主宽松的氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。（《语文课程标准》）教师要建立平等，和谐的师生关系，要倾听学生的心声和学生走近了，学生也就敢问、爱问了。2、引导学生“善问”“敢问”不难，“善问却不是每个学生容易做到的，这就要求教师要循循善诱，引导学生善问。在教学中我采取了以下措施培养学生”善问。首先强调学生重视预习课文。学生会不会提问，这与学生理解教材的深浅，知识的多少等有密切的

4、关系。让学生一些提问方法。如学习一篇课文，可以课题质疑，从课文语句内容上质疑，从课文表现的中心质疑，从读后感方面质疑等等。如：教学古诗品赏“春风又绿红南岸”时，教师启发学生从用词设疑：作者为什么用“绿”一词？最后，要想学生善问，教师有时也要抛砖引玉，巧为他们设疑。当然，引导学生“善问”，有一个培养和提高的过程，不能操之过急，要循序渐进。二、解“问”发现问题、提出问题是积极思维的开始，而分析问题、解决问题则是一个再读书、再思考、再探究的过程。问题意识要求学生在面对新知识时，运用已获得的知识，经验与技能，通过积极的主动思维活动

5、去解决一个又一个新的问题。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。所以，我们的教学，说到底，就是师生共同探讨研究解决问题的过程，一旦有问题形式，围绕问题，我们要展开以学生为主体的教育教学活动。如何解疑呢？教学实践中，我采用以下几点做法：1、独立思考问题。有些问题比较容易，如回答“是什么”，“为什么”，从课文中即可找到答案或略加思索可独立解决的放手让学生独立思考。2、合作探讨问题。对于要联系实际，运用知识解决的问题，教师需要组织学生合作、探讨。如教《游子吟》一诗，在领会诗人表达的情感：“谁言寸草心，

6、报得三春晖”时，有学生质疑：从插图上看这位母亲已老了，儿子为何还要出门远游呢？不在家为母亲挑水、砍柴，以此以报母恩呢？我组织学生小组讨论研究。学生充分讨论,探究后得出的答案“仁者见仁，智者见智”。有的说：他们认为儿子出门为了考状元，离开母亲，外出目的为了将来更好地报答母亲，理由是书中插图上的儿子正在灯下苦读。有的说：诗人要出门参加作诗大赛，母亲支持儿子去，这是一位了不起、甘愿奉献、不求回报的母亲。有的说：这个问题很简单，诗人出门远游了，可以交货妻儿兄弟等代他孝顺母亲。总之在学生合格探讨问题后，对诗中表达的情感理解得更透了，

7、对母爱的理解也更深了。课后小练笔“诵读《游子吟》，想象一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，再写下来”，写出了不少佳作。这样尊重学生主体感受，使学生的“潜能聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞”，体会“团结就是力量”。学生动脑筋想问题，锻炼了思维、训练了语言、提高了口头表达能力。3、多渠道获取信息有些问题可留在课外，让学生借助工具书，课外读物，电视、报纸、广播、网络等多渠道获取信息，以求解决。教师听取他们寻找信息解决问题的途径及答案，这样学生会有一种成功感，让“成功也是成功之母”，体验问题带来的乐趣，如教

8、《长征》一文前，我把长征故事你知多少？一词留给学生课外收集资料。上课时，学生纷纷汇报自己的信息：飞夺沪定桥、草地夜行、倔强的小红军、金色鱼钩......途径也各种各样：电视、图书、网上……三、新“问”问题一一探究一一问题。学习过程是一个反复探究问题的过程,当一个问题解决了，又产生新的问题，而有些问题学生