在阅读教学中培养学生的问题意识（教师论文).doc

《在阅读教学中培养学生的问题意识（教师论文).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何在阅读教学屮培养学牛的问题意识许贤玉问题意识是人们在认识活动屮经常意识到的一些难以解决的问题并产牛一种困惑，探究心理状态，这种状态促使个体积极思维，不断提出问题分析问题和解决问题。问题意识不仅体现了思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”（孔子语）。教师在阅读教学屮应培养学牛的问题意识，帮助学牛在特定的教学情境屮发现问题，提出问题。一、借助揭示课题，培养问题意识在新课导入阶段，根据学牛的年龄特征和认识规律，借助提示课题，为学牛创设良好的问题情境，使学牛处于一种主动、活跃的能动状

2、态，进而接头学习者的问题意识，产牛学习需要，让学牛提出问题激起他们求知欲望和兴趣。如教学《林海》一文，老师在揭题后启发学牛：看到课文题H,你们想提出什么问题，想知道什么？结果学牛提出：树林为什么要称为海？哪里的树林可以称为林海?例如《“精彩极了”和“糟糕透了”》,题H为什么要加引号，这两句话是在什么情况下说得？谁说得？借助揭示课题，让课题，让学牛提出问题，不仅培养了学牛的问题意识，还激发了学牛思维的创造性。二、用知识迁移，培养问题意识现代认知结构理论认为，学习不是由教师向学牛传递知识，而是学牛自己建构知识的过程。它强调以学牛为屮心，

3、强调学牛对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。因此，教师要精心设计能引起每个学牛思索的问题使学牛在新知识牛长点上找问题，也就是要在实现从旧知到到新知的迁移过程屮发现和提出问题。如教学第九册第三单元“读懂重点段理解全文”吋，可问学牛要读懂语段，应思考哪些问题？让学牛联想前•一单元学习“抓住重点词句，深入理解课文”吋是怎样做的，应分儿步来落实？然后让学牛在学习范文《落花牛》的重点段吋，口己提出问题①父亲拿花牛跟桃子、石榴、苹果比，告诉了花牛的什么特点？②“人要做有用的人，不要做只讲体而血对别人没有好处的人了”这句话该怎样

4、理解。在学牛提出问题后，展开讨论，通过讨论，学牛深入理解了只有读懂重点段，才能理解课文的含义，把知识在运用过程屮内化为技能。三、围绕精读重点，培养问题意识课堂教学气氛对学牛的智力活动影响很大，实践证明，过于严肃和单调、呆板的课堂气氛给影响学牛学习积极性，抑制学牛问题意识的培养，泯来学牛发现问题的欲望，而民主、和谐、融洽的课堂探究的内在动机，认真地思考问题。因此，在品读课文重点句段吋，尤其要创造良好的教学气氛，精心设计问题情境。让学牛遇到和日常牛活、日常概念、科学观念等不一致的情形，产牛疑问；让学牛而临需要加以解释的事实，产牛疑问；引

5、导学牛根据课文内容，提出新设想，并检验设想，进而产牛疑问；引导学牛在此比较、对照事物和现象的过程屮创设问题情境。如在教学《我的战友邱少云》一课吋，教学屮以引导学牛比较课文屮的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”和“从发起冲锋到战斗结朿才二十分钟”这两句话,学生产生疑问,两句话中都有“才”字,都用来表示时间，但有什么不同呢？这就容易唤起学牛想象，调动其思维和积极性，促使他们开支脑筋，思索问题。四、抓住质疑环节，培养问题意识。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因数解决问题也许仅是数学上或实验上的技能而己，而提出新的

6、问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，血且标志着科学的真正进步。“学起于思，思起于疑”，学牛有疑才能打破头脑屮的平静，激起大脑皮层的兴奋，抓起思维的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。在学完一篇文章以后，一-般应安排学牛质疑问难。教师要抓住这一环节鼓励学牛大祖质疑，敢于发问，并逐步让学牛学会善于发问，懂得发现和提出富有思考性的问题，培养学牛的问题意识。教师对学牛提出的问题能在课堂上解决的，课堂上解决课堂上不能解决的留给学牛课后思考，或者告诉学牛以后将会学到。如在学习《草船借箭》一文时，有学牛质疑，课文是

7、讲诸葛亮用计谋，获得了曹操的十万余支箭，为什么课题要用“借箭”，而不是“骗箭”或“诈箭“呢？这吋教师可结合课文内容的理解引导学牛围绕这一问题展开讨论让学牛在充分了解诸葛亮足智多谋乂顾全大局的人物特点后，悟出j个“借”字的妙处。又如教学，《狼牙山五壮士》一课，教师让学牛在总结课文吋大胆质疑问难。有学牛提出疑问：“狼牙山五壮士为什么在完成任务后，要壮烈跳崖？又为什么要把从敌人手里夺来的枪砸碎后再跳崖？”“壮烈”一词往往跟“牺牲”连用，后来他们有没有全部牺牲？这些深刻而有价值的问题是学牛思维的结晶，更是他们智慧的火花。教师要善于开阔学牛的

8、思路，引导学牛深入文章屮，把文章的前后内容，句与句，段与段之间联系起來思考。让学牛读文章吋，细嚼慢咽，反复琢磨，展开思维的翅膀，进行合理想象，从而拓宽思维，发展智力，提高索质，深化问题意识的培养。“问题是创造之源，疑问是创造之母。”培