谈谈在课堂问题意识的培养（教师论文).doc

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1、谈谈在课堂问题意识的培养谢鑫顺应课改要求，探索一种培养学生发现、探究、解决问题能力的课堂模式已成为当务Z急。而培养学生的问题意识，无疑是探究教学的着力点。问题意识是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑和想探究的心理状态。这种状态促使个体积极思维，不断提出问题，分析问题和解决问题。问题意识不仅体现了思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。因此，培养学生的问题意识，帮助学生在特定的教学情境中发现问题、提出问题尤为重要。课堂是学生获取知识的主渠道，更是培养学生问题意

2、识的主阵地。我们尤应利用课堂，培养学生良好的问题意识。一、培养问题意识，老师要先有问、会问问题要简洁明确，问题设置要有针对性、目的性,表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，使学生盲日应付，思维混乱；要讲求过程，不仅要使学生解出正确的答案，还要知道答案是怎么来的，明白获得结论的过程，提高认识问题的能力；要有阶段性，在教学过程的不同发展阶段，应根据不同要求，采用不同的问题设置；要有探索性，通过问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题、提出问题和解决问题；要注意时机，问题的设置时间要得当，把握好时机

3、，寻求学牛思维的最佳突破口；要少而精，做到教者提问少且精，学生质疑多且深。二、鼓励探究合作式学习改变学生学习方式，让学生爱问，现代认知结构理论强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动建构。因此，教师应让学生改变学习方式，善于在尝试、探究、合作中发现问题并解决问题。探究赋予学习者以积极性、主动性和创造性，学习者可通过独立、深入的思考，提出自己的观点，从问题开始，由解决问题再到提出问题，再解决问题，使学生在整个学习过程和探索中获得发展。让学生在合作中发现问题。根据小学生的心理

4、特点，教学中应加强学生的合作学习。凡是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论、思想碰撞、组织交流来解决。通过让学生进行合作与交流，使学生开阔视野，拓宽思路，互相受到启发，共同获得提高。让学生在尝试中发现问题。教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料，让学牛自己在操作、实践、阅读、想象中去探索和发现规律，学会学习。此外，还应给学生更多的自由空间去学习、思考并解决问题，久而久之这种尝试能力就会不断提高。学牛在探究中发现问题。三、营造让学生敢

5、问、乐问的良好课堂气氛学生的问题意识能否得到发展，往往取决于是否有一个适宜的环境和氛围。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对于他们感兴趣的事物总想问个究竟，这正是问题意识的表现。这就要求教师要改变严肃有余、亲切不足的面孔，创造民主、自由、和谐的探索问题的环境，鼓励学生大胆提问，激发他们质疑问难的热情。教师受“师道尊严”思想的影响,往往对学生有种种责难,导致学牛在学校或课堂上束手朿脚•师生民主的教学关系是现代教育改革的主要措施，教师与学生的合作关系也是教学的关键所在•教师要创设民主的教学氛围，积极采纳学

6、牛不同的见解，了解学牛的心态与需求,不断改进教学•教师要用发展的眼光看问题,并且用多种途径来评价学生的回答•对待学生,我们应做到一视同仁。尊重学生的个体差异。作为教师应热爱和关注每一个学生。鼓励每个人主动参与学习，敢于发现问题，质疑问难。使他们明确提问不仅可以使所学知识掌握的更加扎实，还可以锻炼求异思维和超前思维。做到随便的问，想问什么就问什么。教师应该特别注意的是：当学生没有问题或提的问题没有意义，提不到点子上、关键处时，教师应该予以理解，给以鼓励，而不应加以呵斥，甚至讽刺、挖苦。只有这样，才

7、能真正清除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，使学生爱问。四、教给质疑方法，提高思维品质方法在希腊语中是“道路”的意思，正确的方法是走向成功的道路，通向胜利的桥梁。教育家吕淑湘先生说过：“教学就是教学生学。主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学牛就可以受川一辈子。”我们教师应热情地鼓励学生积极思考，大胆提出疑问，并在鼓励学生质疑问难的同时，还应教给学牛质疑的方法，引导学生可以从哪些环节着手质疑，怎样质疑等等。学生掌握了质疑问难的方法，就能主动地进行探究性学习。所以教给质疑方法，

8、犹如交给学生打开知识大门的钥匙，能提高学生思维的品质，是培养学生问题意识的根本保证。