阅读教学中如何培养学生的问题意识

阅读教学中如何培养学生的问题意识

ID:30549033

大小:103.50 KB

页数:4页

时间:2018-12-31

阅读教学中如何培养学生的问题意识_第1页
阅读教学中如何培养学生的问题意识_第2页
阅读教学中如何培养学生的问题意识_第3页
阅读教学中如何培养学生的问题意识_第4页
资源描述:

《阅读教学中如何培养学生的问题意识》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、阅读教学中如何培养学生的问题意识  摘要:有趣高效的语文课堂,学生问题意识的培养,都离不开提问。作为语文教师,应精心设计好各种类型的课堂提问,培养学生的问题意识,以达到最佳的教学效果。  关键词:存在问题;课堂提问;技巧  一、阅读教学中教师提问存在的问题  语文教学是科学与艺术的结合,也就是说在语文教学过程中,除了探讨本学科自身规律的同时,还应根据具体的教学实际,采用灵活多变的教学方法。然而,有部分教师在阅读教学中培养学生的问题意识淡薄。结合平时的课堂教学实际,我发现存在如下一些问题:  1.问题多而零碎  教师没能从教材的整体出发,设计牵一发而动全身的问题。一节课,老师在不停

2、地提问,问题松散零碎。学生不断地应答。课堂气氛看似热闹,学生却受益不大,实质上师生之间没有真正意义上的对话,失去了语文课的语文味。有时明明能够通过一个主问题统领文章内容,让学生集中阅读,系统思考,教师偏偏要将其肢解成若干零碎的小问题,学生的回答也是片言碎语,这样的课上得太疲惫。  2.提问过于肤浅,没有思考价值4  提问是为了更好地启发学生积极思维,学生的思考往往是从问题开始的,学生有疑问才不会浅尝辄止,才不会满足于一知半解。教师精心设计的提问是为了激发学生的思维,唤起他们探索求知的欲望。因此,那些不加思考就能回答的是非提问,或思考性很差的提问都是不高明的提问。  3.“以师为主

3、”的自我问  听课中,不少语文老师习惯于自己提出问题,学生解答或老师代替学生解答的教学模式,忽视了学生的主体性。这样,老师不了解学生有哪些疑问而去提问,会导致教师问的学生无疑问,表面上学生在思考问题,实际上“被教师牵着鼻子走”,容易使学生知其然而不知其所以然。长此以往,会造成学生知识的“窄化”和思维的“僵化”。  语文课堂中的提问误区除上述问题之外,还有其他问题。比如,有些教师提问时对学生的回答不仔细聆听;提出的问题缺乏针对性;提问时显得紧张而匆忙,未给学生留够思考的时间等。因此,我认为学生问题意识的培养应是从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点

4、来问,使提问真正问到学生的心“窍”上。  二、在阅读教学中如何培养学生的问题意识  1.问题要有创新,出乎意料  所谓“创新”,就是教师提出的问题要有新意,出乎学生的意料,能激起学生探究问题的兴趣,从而实现了语文教学的人文性、工具性,如,在教学《蟋蟀的住宅》一课时,我问:谁知道“随遇而安”这个词语的意思?生说:“‘随遇而安’是指能适应周围环境,不论环境如何都能满足。”我说:“很好,你是从字典里查出来的,是吗?其他同学呢?生说:“我是先查字典,再读课文,才理解这个词的意思的。”“4别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫,弃去毫不可惜。这些昆虫只要有一个洞,能隐蔽藏

5、身就感到满足了,不管这个洞穴好还是不好,这就是“随遇而安”的意思了。我说:“刚才的同学都说到自己理解词语的方法。要理解词语的意思,不能光靠字典里的注释,还要联系课文中的具体语言环境去体会。”我接着说:“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。读着这句话,你还会想些什么?”学生沉思了片刻,纷纷举手发言,我及时鼓励说明学生在语言表达上选择恰当的词语是十分重要的,教给了学生理解词语的方法,达到了一定的教学效果。  2.从课题处入手质疑  课题是课文的眼睛,它往往有揭示中心、概括课文内容的作用。教学时,教师可从课题入手提出问题,如,课文写“谁”(什么)?“是什么?”“为什么?”层层深入挖掘。在引导

6、学生从课题入手质疑时,我们可以告诉学生题目好比是文章的窗口,通过这个窗口可以窥视全文的主要内容。在引导学生阅读时,提示他们可以针对课题提出一些问题。一般可从“是什么?为什么?怎么样?”这三方面来提问,久而久之,使学生逐渐养成见题生疑的习惯,从而提出一个又一个问题。比如,看到课题《跨越百年的美丽》,学生就会发问:“谁的美丽跨越了百年?”“美丽到底指什么?”不管这些问题是否稚嫩,都是学生自主学习的起步,学生智慧火花的闪现,教师都应鼓励。  3.根据文章留下的“空白”,展开想象  有些课文,作者为了达到某些表达效果。有些情节不作细微的叙述,这就为我们提供了广阔的想象天地。为了让学生深刻

7、理解课文内容,可以启发学生想象,填补文章的空白,学生就易走进文章的“心灵”4,领会到文章的思想感情,从而进行创造性思维。  4.着眼于文章的“发散点”提问  发散思维是培养学生创新能力的一种思维方式。语文课文中有不少培养学生发散思维的“训练点”,老师在教学中要善于去发现,并充分利用,使之形成“问题点”,进而引发学生思考,培养思维的多端性。  教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中培养学生的问题意识。课堂教学既是一门科学,更是一门艺术。学无止境,教更无止境。为此,作

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。