英语阅读教学中如何培养学生的跨文化意识

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1、英语阅读教学中如何培养学生的跨文化意识摘要：对学生进行跨文化意识培养在英语教学中尤为重要，尤其是高中英语阅读教学中，蕴藏着大量的跨文化知识z需要教师加以挖掘,并科学渗透，从而促进学生养成一定的跨文化意识,最终促进学生语言能力的发展。关键词：英语阅读；跨文化；策略—、介绍背景知识，渗透跨文化意识英语阅读教学在整个高中英语学习中尤为重要。传统的英语阅读教学中，教师往往忽略了挖掘其中的背景知识，导致其中所蕴含的跨文化知识也被忽略掉。随着新课改的推进，作为英语教师，要注重利用适合学生的方式，引出背景知识,渗透跨文化意识,为有效英语阅读打好基础。例如,在学习牛津高中英语Module1中的

2、Unit1"Schoollife"这一单元时，教师以讨论形式引出背景知识，可取得很好的教学效果。本单元的阅读主题是"SchoollifeintheUK〃，主要讲述的是英国学生的学校生活。由于地域、观念、思维等的不同，在教育方面中英两国也存在巨大差异。为此，教学中,教师可以利用一段英国学生的学校生活视频,带领学生初步感受异国学校的学习生活。紧接著，教师再以简单的语言向学生介绍相关的背景知识，如班级人数、学习课程等。最后，教师引出话题，引导学生大胆讨论。师：〃What'sthesimilarityanddiffereneebetweentheschoolsinChinaandthe

3、UK?n由此，学生开始根据自己的认知，分享更多的背景知识,从而驱动学生主动阅读。二、引导学生拓展学习z培养跨文化能力渗透跨文化知识，仅靠课堂上的学习是不够的，教师还必须以阅读教材为依托，引导学生深入展开拓展学习，培养学生的跨文化能力。此外，受到母语影响,学生在交际表达时，经常出现中国式英语，思维固化，因而也需要更多跨文化知识的渗透，从而让学生学会运用英语思维思考问题，交际表达。例如z在学习牛津高中英语Module9中的Unit1"Othercountrieszothercultures"这一单元时，教师引导学生深入学习有关加拿大的文化知识，取得很好的教学效果。本单元的阅读主要是

4、介绍有关加拿大的知识，在学习完成后，教师引导学生拓宽思维，进行拓展学习。师："Peopleoftenassociateacountrywithsomefamousaspectsofitsculture.WhatdoyousupposepeoplethinkaboutwhenFrance,Britain,IndiaorAustraliaismentioned?"根据问题中提到的四个国家,教师将学生分为四个小组,展开讨论。由此，学生从对加拿大知识的学习，拓展延伸到对法国、英虱印度和澳大利亚等国知识的学习。当然，每一个小组讨论时,都需要讨论与文化相关的内容。如此一来,每一个小组借助更

5、多的阅读材料、资源,丰富认知，学生能够接触更多地道的英语，从而对其表达交际能力产生促进作用。三、巧设课堂活动,提高跨文化能力提高学生的跨文化交际能力，需要借助一定的活动来实现。在学习完英语阅读内容后，教师可以通过巧设课堂活动，引导学生融入一定的情景中进行交际表达，从而促进学生学以致用。教师可以设计情景模拟活动，也可以设计课堂辩论活动等,从而提高学生的跨文化交际能力。在活动结束时z教师要注重对学生的活动情况进行点评”从而让学生感受到关注。例如，在学习牛津高中英语Module1中的Unit1"Schoollife"这一单元时，教师设计情景模拟活动,得很好的教学效果。本单元学习了英国

6、学生的校园生活，为此，在学习阅读内容后z教师引导学生分组进行情景模拟。情景模拟要求：学生根据对英国、中国学校生活的了解，设计片段情景对话，突岀其中的校园生活内容。其他学生则需要根据对话内容，猜出其展现的是哪一国家学生的校园生活，展示的是什么具体内容，从哪些方面可以得知。教师可以提供一定的句型，如："Canyouguesswhatzsthisabout?IsthisaboutBritain7sschoollife?“这样的情景模拟活动不仅开放，而且还能促进学生运用所学习的知识，进行跨文化表达。尤其是增设的竞猜环节，能够将英语课堂推向高潮。总之，作为一线英语教师，要将阅读教学与学生

7、跨文化意识培养有机结合起来，探索出合理的途径，合理渗透和培养学生的跨文化意识和能力，促进学生发展。参考文献：［1］朱敏亚•高中英语阅读教学中跨文化意识的培养［几中学生英语(高中版),2014,(21).［2］倪前恒.新课标下高中英语阅读教学中跨文化意识的培养［叨•上海：上海师范大学z2014.