小学英语教学中如何培养学生跨文化意识.doc

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1、小学英语教学中如何培养学生跨文化意识编号：H3(2013)9-02-02小学英语不仅是一门学科，更是一门交际的基础工具学科，它的教学任务是培养学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力，引导他们形成开放的、合理的跨文化认知与理解观念。要实现这个任务，仅一味教授学生掌握正确的语音、词汇、语法知识是远远不够的，还必须突出英语作为一种文化传承工具的性质。小学是学生学习英语的起步阶段，教师应在教学中仔细钻研，精心设计，运用有效的教学方法开展文化教学，培养学生的跨文化意识。一、活用教材，树立文化意识教材是英语课程资源的核心部分，也是文化意识资源的核心。小学英语教材不仅包括语言、饮食、地理、名胜古迹等知

2、识文化类内容，还包括请求、建议、劝告、同意、反对、介绍、问候、道别、打电话、道歉、祝愿、提供帮助与回答等交际文化类内容。同时，教材还针对相应的知识，辅之以相应的图片、歌曲、韵律诗等。因此，在教学中，教师要利用教材中一切可以利用的资源介绍文化背景知识，组织多种多样的教学实践活动，使学生感知、运用文化知识，树立文化意识。如教"present”这一单词时，教师应有意识地告诉学生中西方的文化差异：中国人对于别人送来的礼物往往要推辞一番，接受礼物后一般不当面打开；西方人收到礼物—般不推辞，先是表示感谢，而后当面打开礼物并加以称赞。二、要充分利用教材内容，将语言教学与跨文化意识培养有机结合起来小学英语课

3、本中大多是一些简单的语句和日常的对话，这些内容中有着很浓的文化色彩，教学中应该利用好这些内容进行文化意识的渗透。比如我们和英语国家的人们有着非常不同的年龄观，老师在教授“Howoldareyou?”时，就应该适时地告诉学生，我们对于年龄问题没有太多忌讳，而在和英语国家的人们交谈时，应尽量避免问他们的年龄，他们对年龄很敏感也很忌讳。如果有人不小心问及了他们的年龄，他们也通常只会婉转地告诉你“Sorry,it'sasecret."而避开你的问题。“收入”、“去向”和“婚姻状况”等问题也是他们不愿随便被问及的问题，因为他们认为这些都是个人隐私，不宜当成话题来谈论。使用中英两种不同语言的人们在受到赞

4、美时的答语也不相同，比如“Youarepretty",我们通常用"哪里哪里，你过奖了”等否定词语来表示“谦虚”；而英语国家的人通常用“Thankyou”来表示观点的认同，还会用'Tmverygladtohearthat^来表达自己的兴奋和高兴。让学生适时了解两种语言所承载的文化差异，可以有效地帮助他们提髙对文化的敏感度。三、通过词汇教学培养跨文化意识词汇教学是小学英语教学中的重要一环，教师可以利用这一环节有效地向学生渗透文化意识。比如在学习表示颜色的词汇时，老师可以把颜色词和英美人的姓联系起来教学，如“white”,表示“白色”，大写时则表示姓氏（怀特），“green”表示“绿色”,大写时则

5、表示姓氏（格林）等等。还有词语的搭配，也有着文化的差异。四、比较法培养学生的跨文化意识在新单词的授课时尤其可以使用该方法。如在教“Iamyoung,youareold."时，教师可以对“old"—词进行解释，汉语中的“老”表示了经验、学识、成熟、可靠等。但在英语国家，“old”是忌讳的词语，它意味着思想僵化、知识老化、迟钝、不中用。在教"Heismyuncleandsheismyaunt.v时，教师也可以针对中西方不同的亲属称谓做补充，以同辈举例：中国人分堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、表兄、表弟、表姐、表妹，而这些称谓的差别在英语文化中并不重要，英语中是笼统用cousin表示，因此学生要特别注意。

6、当教材中岀现“Ihaveanapple,it'sred.时，教师可以向学生解释，不同颜色在不同语言中表达的方式并不一样，在汉语中代表一种意义，在英语中却表示另一种涵义，甚至对“颜色”的涵义理解恰恰相反。教师在讲解这些词汇的过程中，不能只讲解这些词的字面意思，要详细讲解这些词的文化含义及其与汉语的异同，使学生真正掌握英语词汇的意思，从而达到灵活运用的目的。(作者单位:贵州省册亨县丫他镇中心小学552200)