浅谈培养学生问题意识.doc

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1、浅谈培养学生问题意识在语文阅读教学中，我们的学生“没有问题”，不爱提问题。如何解决没有问题的问题？我认为，教师必须转变教学观念，创设民主、和谐、平等的课堂气氛，让学生敢问。这既是原则，也是策略。那么，应当怎样培养学生的问题意识呢？一、要培养学生敢于提问的精神。在学习《大自然的语言》一课时，我板书课题之后，便从“审题”开始，引导学生大胆质疑。学生发出疑问：人类会说话，大自然也会说话？它说的一些什么话？它与人类的语言有什么不同呢？它的话语起什么作用？学生的质疑正是解决文章内容的切入点。引导学生由疑而读，疑中再生疑，从而使学生领悟到：原来大自然的物候现象

2、如草木荣枯等，实际上起着预报农时的作用，从这一点来说，它就仿佛是 “大自然的语言”。这样由问题入手，从而读懂全文。二、要激发学生乐于提问的兴趣，让质疑成为思维习惯。培养问题意识，不仅要让学生敢问，善问，而且要使学生爱问。教师要引导学生学会质疑的方法，给予正确评价，实行激励机制，是让学生学会爱问的最佳策略。如老师可以预先告诉学生，将要给他们一些复杂的难题，而实际上给的是一些容易的题，对每个学生来说都是力所能及的问题，最后，当学生对自己能力的信心加强了，从学习中得到满足的心情出现了、加强了，这时再给他们真正的难题。我觉得用这种方法能够成功地培养学生对于

3、进行独立自主的学习活动的稳定的积极动机。此处，教师要在回答学生问题的过程中，有意识地通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题，而不是为提问而提问。让学生学会爱问。学生的知识结构，生活经历各不相同，导致他们的问题层次也各有差异。面对学生的提问，教师都应持肯定、鼓励、欣赏的态度，让学生无拘无束，大胆提问。三、-要指导提问方法，发现有价值的问题。让学生学会会问。教师在引导学生提问时，注意培养学生的多思维，质疑的范围要广。在阅读教学中，让学生从课题着手发问，抓关键字、词，提出问题；抓不理解的字、词提出问题，不理解的句子提出问题，对文章有异议的地方提出

4、值得探究的问题等。让学生不仅仅在课内学会问，还应鼓励学生提出课外阅读中不懂的问题，教师适时加以点拨、引导。在教学过程中，我们还要指导学生提问，提高质疑能力。在教学过程中，教者对学生的问题应能及时分辨出哪些与文章内容有关，哪些是无关的。从而抓住关键问题逐步深入，而不是让问题成为一盘散沙，无所目的。学生在预习或初读文章时，会遇到许多问题，这些问题有涉及文章内容的，也有无关紧要的，而学生的心理状态都是希望自己的问题能得到大家的重视，在这一教学环节中，主要是激发学生质疑的意识，鼓励学生大胆质疑，帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而读

5、懂课文，解决问题。如在教学小说单元时，我引导学生从人物形象的分析、环境描写的作用，文章主旨的把握等方面提问，起初学生提的问题有些散，长期训练下来，学生的提问就越来越有价值了，而且，当学生带着自己所提的问题去自读课文时，他们会进行更深层次的思考。总之，师生之间充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融，使每个学生都感受到自主的尊严，感受到心灵的愉悦，感受到学习语文的乐趣，学生就会在自由愉快的阅读中学会提问，享受精神生活，受到情感的陶冶。