培养学生创新思维初探.doc

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1、培养学生创新思维初探山西省大同市南郊区口泉联校古铉凤创新，是社会进步的根本动力，也是知识经济时代的主旋律。为此，培养大批的创造性人才就成为社会发展对教育的迫切耍求，也是基础教育由“应试教育”转向“素质教育”无可争辩的理由。每一个小学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在的创造能力要靠教师在具体的教学活动中去发掘。小学生在学习中能够不拘泥于书本，不依常规，积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新方法，敢标新立异，别出心裁，这种学习就是创造性的学习。小学生思维活跃,常有不同

2、于常理的思维火花闪现，教师应加强学生创造性思想的培养，帮助他们建立最佳智能结构。一、创设情境，激发学生创造兴趣。培养学生的创造性思维，教师必须创设富有创造性的气氛。精心设计的导语，一段引人入胜，启人深思的开场白，或者一组能激发学生兴趣的有思考价值的问题，都可以创设气氛，充分发挥学生的主动性和独创性。如我在教学《长城》这一课吋，设计了如下的导语：从宇宙飞船拍摄回来的地球照片上可以看到我们人类创造的两个伟大奇迹：一个是埃及的金字塔，另一个就是我们中国的万里长城。它已经和长江、黄河一起成为我们中华民族

3、的伟大象征，千百年来以其独特的魅力吸引着无数屮外游人。那么，长城是什么时候建造起来的呢？建造它的冃的何在呢？它又是怎样建立起来的呢？让我们带着这些问题一起学习《长城》这一课，一起去寻找答案。在课堂上，我们巧在疑阵，提出一连串的问题，激发起学生的强烈的好奇心，变，“耍我学”为“我耍学”，设计可谓巧妙！同时，在教学屮借助音乐、视频等手段，烘托、渲染气氛，不仅能让学生得到美的享受，还有助于学生对课文内容的深入理解。在课堂教学中，把音斥与文字两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透与强化的作

4、用，收到良好的效果。如：讲《海底世界》一课时，口J以先让学生倾听海面的波涛声，然后配乐范读课文,为学生创设一种面对大海,畅游海底的情境，去想象奇异的海底世界，瑰丽无比的海水，色彩斑斓的海底动、植物……激发学生的学习兴趣，并提问：“海底究竟是怎样的世界呢？”启发学生结合课文内容,展开丰富的想象，给学生一片广阔的思维创造的空间。这样，学生思维活跃，主动探求，为下一步的学习创设了良好的氛围。二、激发想象，保护好奇心。教育心理学认为，想象是大脑皮层的机能，丰富的想象是高智能的重要标志，是创新思维，创新能

5、力的温床；好奇心是人们求知欲的自然表现，也是形成兴趣，推动人们乐于探索的重要前提和内在动力。好奇心和想象力对形成创新素质有特别重要的意义。研究表明，通过教育，想象力会更丰富，好奇心和求知欲会更强烈。因此，培养儿童的好奇心、求知欲及由此引起的探索活动，应该受到奖励，促进其继续发展。但生活中，常见到这样的情景：天真好奇的少年提出一个又一个离奇的问题时，父母往往粗暴地训斥。当孩子把家里的闹钟、收音机、玩具等拆散无发组装时，家长很少肯定其探索和求知精神，大多只是训斥甚至责罚。当学生充满想彖地完成不太符合

6、标准答案的问答时，往往会被老师简单否定，或被训斥为“异想天开”乃至“胡思乱想”。学生的想象力、好奇心乃至创造力由此而被一点点扼杀。因此，激发孩子们的想象力，保护学生的好奇心和求知欲并予以正确引导,是家长与教师的重要任务，也是培养创新素质不可忽视的重要环节。为此，转变教师的人才观念和教育方式，对家长进行必要的培训教育，应该是学校、家庭、社会形成育人合力，培养学生创新素质的重要条件。三、点燃思维火花，鼓励学生大胆质疑。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”思源于疑，没有问题就无从思维，学

7、生主动思维的火把，需要教师“点燃”。教师就要善于挖掘教材屮的创造性因索，开展创造性的语言实践活动，鼓励学生各抒己见，发表独见，品尝创造思维活动的乐趣。例如讲《再见了，亲人》一课，可先让学生在初读课文的基础上提出疑难问题，放在课堂上讨论解决。“质疑”这…步上，更是“一石激起千层浪”学生提出了许多有思维价值的问题如：志愿军为什么要把朝鲜人民称作为“亲人”？“小金花”为什么失去妈妈没有哭，而与志愿军叔叔告别吋却哭了？志愿军为什么称朝鲜国土是“亲爱的土地”等，教师抓住契机让学生自学，讨论，引导学生解决问

8、题。这样，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是活跃了学生的思维。教师在引导学生质疑,开发其创造性思维的过程屮，要明白一点。“吾生也有崖，而知也无崖。”教师也不是全知全能的人，对待学生的质疑，一定要“知之为知之，不知为不知”，切不可怕失去教师的面子,而模棱两可搪塞过去。对一时难以说清的，课后经翻阅资料、询问同行或认真思考后再给学生解答，学生反而会更加尊重和信任教师。教师应介绍相关知识,启发学生积极思维，开拓其知识视野，有意培养其创新求异的兴趣和科学的学习态度。四、引导逆向思维，敢于向传统权威挑战。人类的