培养学生的创新思维初探

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1、培养学生的创新思维初探新一轮教育改革轰轰烈烈地全面铺开了， 素质教育如一夜春风吹遍了神州大地。素质教育，一种全新的教育思想，摆脱应试教育的束缚，变“要我学”为“我要学”，变“讲堂”为“学堂”，在课堂上不再是老师“填鸭式”的“满堂灌”，而是力求营造人人积极参与的课堂氛围，从而培养学生的创新思维。江总书记曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。因此教师应站在面向世界、面向未来的高度，鼓励学生去创新，努力培养学生的创新能力，“努力提高本民族的知识创新和科技创新能力。”那么，在语文课堂教

2、学中，培养学生的创造思维是这么重要，该如何培养学生的创造思维呢？个人认为，应该做到以下几点。一、创设情境，激发思维的兴趣。    小学生的心理发展特点证明：小学生具有丰富的想象力，对新事物非常敏感。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”灵活多样的现代化教学方法能激发学生的学习兴趣，如：创设情景、做实验解决难点、表演课文内容愉悦气氛、开展竞争、巧设问题、采用多媒体电教手段等都能有效调动学生的学习兴趣。教师做好添添柴，煽煽火的工作，点燃学生心中的思维火种。所以说，一位优秀的教师，首先要善于煽情。二、引导学生在质疑问难中发展创造思维。   

3、                        爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。古人曰“疑是思之始，学之端。”法国文学家法朗士先生说：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的就是为了这种好奇心得到满足。”教学是教与学的双边活动，学生是课堂的主体，教师是教学的主导，不但要给学生精心设计问题，创设问题的情景，而且要培养学生“提问题”的能力，教给学生思考问题的方法，指点发问途径、教给发问方法，指导具体问题具体分析、具体解决，使学生善于提问、勇于质疑和

4、敢于创新。通常可引导学生分析课题提出问题，可引导学生抓住文章的中心词语提出问题，可引导学生根据课文重点句段提出问题，还可以引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题。如：教学《一个中国孩子的呼声》时可以从课题入手，让学生说说读了课题你有什么想知道的？一个个有价值的问题就出来了。“这个中国孩子是谁？”“他发出什么呼声？”“他为什么要发出这样的呼声？”然后带着问题读文，文章的内容很快就整体感知了。课中还可以让学生自己运用“自己提问，自己或小组解决”的方法进行学习。如《中彩那天》“父亲正面临着一个道德难题。”这句话是教学的难点。可先让学生质疑

5、，然后环绕“最后父亲是怎样解决这个道德难题的？”“父亲这样做值得吗？”等问题，采用师生合作解决的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法。经过持之以恒的类似质疑训练，学生的创造性思维就能得到不断的发展，阅读能力也就能在不断的质疑释疑过程中循序提高。作为语文教师，我们更多地应该让课堂成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。三、引导学生在大胆想象中发展创造思维。   爱因斯坦还说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”丰富的想象力是创新的翅膀，在教学中，教师要潜心寻觅教

6、材中的可想象因素，找准切入点，让学生展开想象的翅膀去预见未知，憧憬未来，使他们在想象中学会创新。1、在语文教学中可利用课文中的插图引导学生进行想象。如《中彩那天》一文中有一幅插图，教师可以引导学生看图说话，体会我的喜悦和父亲的闷闷不乐。既培养了学生的创造思维，又加深了对课文的感悟。2、可对课文情节进行补描。如《中彩那天》，可引导学生对“那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。”这个情节的空白进行想象说话。从而体会到父亲的快乐和如释重负的心情。3、可对故事结尾进行推理。如教《小摄影师》一课，课本结尾言犹未尽

7、，可让学生继续推理想象，启发学生：从高尔基的语言、动作中展开想象，小男孩还会再来吗？为什么？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了。4、可对文章细节进行拓展。如《一个中国孩子的呼声》一课中“爸爸的嘴张开着，仿佛在呼唤着什么。”可让学生想象：爸爸会呼唤什么，如果你是雷利，你会怎么想？让学生感受作者的悲痛、渴望和平的情感。    总之，培养学生的创造性思维，是开发人的潜能的需要，是时代发展的需要，是实施素质教育的需要，是培养创造性人才的需要，我们要善于激发学生探求和创造的欲望，让学生在思维的天空中尽情翱翔。