历史创新思维精神培养初探

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1、历史创新思维精神培养初探孙世国摘要：培养创新人才是社会发展的趋势，这就要求教育工作者必须改变教育理念,推行素质教育。结合历史学科的特点，笔者认为历史创新思维应从学生的追求意识、创新意识、主体意识、成就意识四个方面培养。关键词：追求意识；创新意识；主体意识；成就意识作者简介：孙世国，男，1965年出生，安徽省全椒县襄河中学历史教师，中学一级教师。多年带初三，所授班级学生中考均分成绩名列全县前茅。论文曾在《安徽教育》等刊物上发表，多次在市、县获奖。伟大的人民教育家陶行知先生有过这样的比喻：“行动是老子

2、，知识是儿子，创造是孙子。”意思是说实践产生真知，通过实践掌握并运用真知才会不断创新。当今教育领域正在全面推进素质教育，素质教育的核心内容是培养学生的实践能力和创新精神。创新是对教育工作者实施素质教育的根木要求，因为创新是民族进步的灵魂。是国家兴旺发达的无穷动力，没有创新精神的民族是没有希望的民族。推进素质教育主要靠教育改革，而教育改革的载体是课程结构改革，基于活动课、选修课，它们在当前课程结构改革中的地位尤显重要。历史活动课在提高学生素质方面起着不可低估的作用，它能通过有关活动引发学生的学习兴趣

3、，施展自身才能，从中得到启迪和感染，全面提高创新素质；能充分发挥学生的主体作用，调动学生学习历史的积极性，促进学生健康成长；能扩大学生的知识面，吸取更多信息，明辨表里真伪，掌握一定的学科技能；能使学生有更多的机会接触和了解各种事物、人物乃至社会，亲身感受历史的脉搏，探索史实的真相，追寻发展的轨迹，以此不断展开创造性活动。基于此，笔者认为只有在历史活动课中有所作为，即不断培养学生的实践和创新能力才能顺应时代和教育的要求。开展好历史活动课，并从中培养学生的创新和实践能力，笔者认为要从以下几方面入手：一

4、、宣传动员，唤起学生的追求意识受传统的应试教育观念和思想的束缚，学生一般没冇开展好历史活动课的自立意识，也缺乏对创新能力重要性的认识，教师应该在历史活动课开展前借助上级的要求、专门的论述、媒体的报道、同学的讨论等形式来使学生达成“21世纪迫切需要的创新人才”的共识，利用典型人物的事迹、自己的亲身感悟等介绍参加活动课的各种益处，利用祖国及家乡深厚的历史文化、丰富的风土人情、巨大的发展变化等激发学生的自豪感和进一步探索的热情，努力使更多的冋学明闩“经事渐知非”的道理，从而以一种强烈的追求意识积极、自觉

5、地加入到历史活动课的活动行列中。人各有志，受各种因素的影响，学生的兴趣爱好不尽相同，故在宣传动员时务必注意不能强人所愿，教师切不可以自己的意愿强求学生。学生如果不是自愿参加，那么在实践中就不可能真正成为发现者、探索者，就不可能感觉到一种由衷的因创造而带来的快乐，更不可能在实践中真诚合作，体会集体力量的重要，尤其不可能正确面对挫折，就无疑达不到开展历史活动课应起的作用。二、方法指导，引发学生的创新意识对于自愿参与进一步探宄种种历史问题的同学，教师首先要指导他们自由结对，或两三人或三五人均可。结对以能

6、力互补型为宜，便于相关活动的开展。对于关系密切型的组合则要指导他们处理好分工。积极鼓励学生干部组成以强扶弱型，使更多人在活动中提高能力。其次，教师要指导学生自选研究的方向。历史问题纷繁复杂，除中学教科书中提及的一些历史大事可作进一步探宄外，民间故事、神话传说、民歌谚语、风俗W惯、人文景点等等的背后都奋值得挖掘的历史现象，教师要善举多方面的事例，开拓学生的思维，让他们就自己的知识获取程度展开积极的讨论，以丰富和完善自己和他人的选项。当然，研究项0的确定可由各组人员的兴趣爱好或自我要求来决定，允许几组

7、选项重复，鼓励在选项及冋一选项的研究方法上另辟蹊径。在确定研究项0之后，教师要指导学生搜集各种相关资料，冇关史志、典籍、丛书、辑录、论文、传记、日志、实物及影印件等都属搜集范围，学生可去互联网、图书馆、博物馆、纪念馆等处查寻，而后要指导学生仔细阅读、审视奋关材料，并在讨论分析的基础上筛选冇效信息，把握教材所反映的具体史实及其本质、规律等，然后再归纳总结，分层阐述。如此可能会产生对历史活动开展的新认识和对历史现象产生的原因、结果的新见解，甚至可能会有石破天惊的新发现。如条件许可，教师还应指导学生走出

8、学校，运用现场勘查、访谈、问卷等方法开展有关选项的社会调查，从中掌握第一手材料，因为所见所闻、实际感受等都是较可信的素材。三、请求参与，凸现学生的主体意识历史活动课应充分发挥教师的指导作用，但更应发挥学生的主体作用，学生是活动主角，他们的一切活动都是在自主、自理的情况下进行的，教师只是担负着倡导、提示、建议的职责，对于学生为此而展开的一切活动都应理解、尊重。当然，这并不是说教师可以不管不问，相反，在得到学生允许的情况下，应在研宄项0展开的中后期积极地参与到学生活动中，一来可以使学生