初探历史教学中创新思维的培养.doc

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1、内容提要：创新思维的培养是初中历史课程改革的任务之■1O历史学科蕴涵着极其丰富的培育学生创造力的素材O如何在历史教学中培养创新思维，笔者在十年的历史教学中认识到:1、建立新型的师生关系5给学生开启创新思维的动力。历史教师要创设宽松自由、民主的课堂气氛，建立极力、竞争的教学机制5促使学生积极、自主地进行思维2、创造问题情境5给学生开启创新思维的环境。敢于质疑是培养创新思维的前提。3、巧妙发散，给学生开启创新思维的钥匙。发散思维是一种新的能力它需要我们在实践中不断探索、挖掘。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺,发达的不竭动力。创新精神的培养5需要教师在课堂教学过程中，改变观念

2、5发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践O历史课教学亦是如此。创新思维的培养是初中历史课程改革的任务之一O历史学科蕴涵着极其丰富的培育学生创造力的素材O人类的文明史就是一部创造史，通过对人类创造史的学习5我们要让学生了解，创新是推动社会发展的强大动力,没有创新或缺少创新活力，一个国家、一个民族就将衰落直至消亡；我们要通过对人类社会发展规律性的认识培养学生推崇创新、追求创新和以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识的引导下，人们才可能激发出强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。如何在历史教学中培养创新思维，笔者在十年的历史教学中认识

3、到：建立新型的师生关系给学生开启创新思维的传统的师的掌握者，是“一言堂”“生只是被动接大地压制了学的培养。新型又是学生的朋生关系是“师课堂的主宰者满堂灌”的方受教师传授的生的创新意识的师生关系，友。师生在平道尊严”，,教师独占式进行教学知识。这种,不利于学教师既是学等、互动的教师是真理课堂5采取活动5而学师生关系极生创新思维生的长辈原则下成为教育教学中的共同体。著名教授叶澜曾经尖锐指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论5还要改变千百万教师的教学观念改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为O作为学生生命成长过程中的重要支柱5学生的主导者教师5必须转变观念5认真a

4、洗脑O树立以学生为主体的教学观念把培养学生的创新意识5激发学生的创造欲望训练学生的创造性思维5挖掘学生的创造潜能发展学生的创新能力作为教学目标的重点之一O历史教师应该尊重学生发表的见解5即使其中存在着—-jib不合理的成份也应该看到其中蕴含着创新思维的火花5鼓励学生大胆发表观点的创新意识的引导下，人们才可能激发出强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。如何在历史教学中培养创新思维，笔者在十年的历史教学中认识到：建立新型的师生关系给学生开启创新思维的传统的师的掌握者，是“一言堂”“生只是被动接大地压制了学的培养。新型又是学生的朋生关系是“师课堂的

5、主宰者满堂灌”的方受教师传授的生的创新意识的师生关系，友。师生在平道尊严”，,教师独占式进行教学知识。这种,不利于学教师既是学等、互动的教师是真理课堂5采取活动5而学师生关系极生创新思维生的长辈原则下成为教育教学中的共同体。著名教授叶澜曾经尖锐指出：“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论5还要改变千百万教师的教学观念改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为O作为学生生命成长过程中的重要支柱5学生的主导者教师5必须转变观念5认真a洗脑O树立以学生为主体的教学观念把培养学生的创新意识5激发学生的创造欲望训练学生的创造性思维5挖掘学生的创造潜能发展学生的创新能力作为教学目

6、标的重点之一O历史教师应该尊重学生发表的见解5即使其中存在着—-jib不合理的成份也应该看到其中蕴含着创新思维的火花5鼓励学生大胆发表观点和看法，然后以耐心认真的姿态予以回应，创造出民主平等的活跃气氛。例如在《评价秦始皇》的活动课中，有位同学发言：假如我是秦始皇，为统一霸业,我也会不惜坑杀长平之战的俘虏，以逼赵国投降o他的发言，引来一片哗然。同学们纷纷反驳他的观点O时间这位同学成了众矢之的，涨红着脸招架来自四面八方的指责。此时我如果也简单地批评他的观点，恐怕这位同学以后不会把自己的真实观点地表达出来了。标新立异的想法就会受到遏制。甚至其他同学不同一般的看法也难产生。于是我热烈

7、地鼓起了掌。喧闹的课堂安静下来，几十双眼睛齐刷刷地看着我。我说：“我为王某鼓掌，为他的勇敢和诚实而鼓掌，因为他勇于说出自己的观点与同学交流碰撞。我也为反驳他观点的同学而鼓掌，因为真理是越辩越真,你们的争论为我们的课堂添彩-”我看到了王某明亮的眼睛。课堂也恢复了民主平等的活跃局面。作为学生的朋友,教师要以平等的身份和学生交流,注意培养学生的批判精神和独立思考能力，鼓励学生敢于对教材、教师进行质疑和超越。在遇到有分歧的问题时，还应该允许学生有不同的看法。如我在讲中国封建社会“重农抑商”政策时,设计了这样的问