品德与社会参赛论文.doc

《品德与社会参赛论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学《品德与社会》课教学之我见东光县秦村镇白庄中心小学杨丙荣《品德与社会》课是我国义务教育课程的重要组成部分，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的主要目的和核心。《品德与社会》课程以“促进学生良好品德形成，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”可是，由于许多客观和主观的原因使目前农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的目标。现就现在农村小学《品德与社会》教学中存在的一些问题谈一下自己的观点与同行共同商榷。一、农村小学《品德与社会》课教学存

2、在的主要问题1、教师队伍不稳定与教学研究活动少制约了该课程教学的有效性由于农村小学教师缺额，教学人员紧张。语文、数学两科占用了大部分的教师份额，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任这一学科。这就造成了课程的随意性，常常是语文和数学课大量的挤占《品德与社会》课。使得这一学科形同虚设。在教学研究方面由于学校领导考虑到教师的工作量问题更不把《品德与社会》课纳入教学研究的重点，因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。2、教师的教学思想陈旧，使得《品德与社会》课严重脱离学

3、生的生活实际。《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有联系儿童的现实生活，也没有遵循儿童的道德形成规律，更没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”

4、与儿童的真实性生活联系起来，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。3、教师的教学方法和教学手段有待进一步的提高。农村小学教师学习交流机会少，在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于《品德与社会》教学方法如：故事启迪法、讨论法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有一些小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。这有待于教育主管部门重视和教师素质的提高。4、应试教育氛围浓，对学生评

5、价过于简单，在很大程度上制约了《品德与社会》课的教学。农村小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的行为习惯，体验了哪些情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力。起决定性的因素就是一张老师打了对号和错号的期末统测试卷，并以此来衡量教师的教学成绩甚至于教师的经济利益挂钩。这些现象就导致了《品德与生活》课常常被占用，课堂上的课程表成了一纸空文

6、。二、应对现状的基本策略。1、提高认识，从思想上重视《品德与社会》《品德与社会》课是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《品德与社会》课的教学工作，安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作，同时更要求任课教师从思想上重视，让《品德与社会》课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。我认为在《品德与社会》课教学过程中要注重了以下几点：（1）、与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧

7、！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。（2）、让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想