关于“说课”的几点思考.doc

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1、关于“说课”的几点思考什么是说课？说课意狡有哪些？1•什么是说课.说课是指说课老师运用口头语向其他老师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式.是说课老师在制定教学方案后向听课的老师讲述教什么.怎样教，为什么这样教.然后由说者和听者共同讨论和主评以达到相互交流，共同提高的目的.说课的重点是”为什么这样教？要把教学设想，教学效果及其理论依据说清楚.说课前，一般都要事先写说课教案.写说课教案的过程也是备课的一种形式.说课教案的主要内容不但要写出教什么，怎么教更重要的是还必须写出为什么要这样教，理论依据是什么•这就

2、是说课教案与课堂教学教案的根本区别。写说课教案和说课能有效地提高老师的教学能力，教研能力，是全面提高老师素质的关键所在.通过说课实践，充分地证明了说课在对提高老师素质，提高教学质量中起着不可替代作用，表现在：说课促进老师对教育教学理论的学习和掌握.由于在说课中除了要求说清教学设计常规项目外，还要求老师说出进行教学设计所依据的教学理论，要求老师不仅要具备一定的文化专业知识，还必须掌握教育科学知识，具备一定的教育教学理论水平，促使老师在钻研教材的同时，认真学习钻研教育学，心理学以及教法和学法等教育教学理论，促进老师的业务素质从单一的学科文化知识过渡为既有学科文化知识又掌握一定的教育教学理论多元

3、的素质结构.说课与上课：说课”是一种课前行为；“讲课”是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述；“讲课”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能。也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“讲课”是指教学的设计及其分析的实施；“说课”重在阐述、说明，“讲课”重在讲述、解疑；“说课”的对象是教师、教研人员，“讲课”的对象是学生；“说课”的听课人数和场地不一定严格受限；“讲课”的听课人数和场地严格受限；“说课”花费时间较少（不超过20分钟），“讲课”用的时间较长（一节课的时间）；“说课”属于教学

4、研究范畴，“讲课”属于课堂教学范畴一等。2.说课的意义.说课促使教育教学理论与教学实践相结合.现代教学，一时一刻也离不开现代化教育教学理论的指导，特别在说课中，不仅在说教什么，怎样教中需要理论指导，在说明理论依据中更需要从教育教学理论中寻找理论依据，如在说教学程序设计时，需要以教学论中课堂教学的类型和结构的理论为指导，而在教与学的关系中就要依据教育学中老师为主导，学生为主体的关系的理论，这就极大地促进了教育教学理论一教学初中相结合.说课促进了课堂教学质量的提高•上课，即课堂教学，至今它仍然是对学生传授知识，培养能力，实施素质教育的主渠道.我们的任务，是如何在现代教学理论的指导下，面对全体学

5、生全面落实教学目标，提高教学质量，使所有的学生都得到发展.从这一点上说，任何教学行为都是为它服务的.各种形式的教学研究活动.也是为它服务的.说课的原则及要求有哪些？1•说课应遵循以下原则：第一、科学性原则。科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是说课质量的基础。说课应做到教材分析正确、准确、透彻，教学目的确定，教法设计合理。第二、理论联系实际原则。说课是教学与研究相结合的活动，所说的内容是教学设想和理论依据，所以教者既要说清教学设计，又要说清设计的以及，做到将实践经验上升到理论认识，实践是在理论指导下的实践，理论与实践统一。第三、创新性原则。说课是深层次的教学研究。

6、一节示范性的说课，对教学具有很重要的指导意义，所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高，形成自己的教学风格，同时要注意发现新问题，提出解决问题的新思路、新方法，这样才能使教师的业务水平不断提高，进而不断提高教学质量。第四、实效性原则。说课是将教案转化为“教学活动”的授课前的实践演习，是对教学方案是否具有实用价值的检验。备课是为了授课，所以教学设想必须切实可行，方具有实用价值。教学设计是否可行，关键在于是否从学生的实际出发。无论是教学目的的确定，还是教学方案的设计，都应从学生的智能水平，学生的心理、生理特点出发，才能具有可行性。2、说课的基本要求(1)语言简练，层次分明，重点突出。说课

7、的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下10—15分钟就足够。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，尤其是对本节课的知识教学，应将重点放在重点、难点知识分析和教法设计上。说课是教师语言技能的表演，思维品质的外现，因此教师在说课不中应语言简练，层次分明。⑵重点内容应明确具体，说理透彻。说课中应围绕教学目标的确定、教材中重点难点分析，重要知识点的教法设计和整体教